【足迹127】精心设计的歌曲导入——第六次研修系列报道4-蒲公英云溪中学英语工作室

这次研修作业，再一次让我见证了：
张国红老师的敬业和务实，
张国红老师的无私的分享。
让我又一次情不自禁动容。
有这样的老师，是工作室的福气和幸运。
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设计说明
其实早就想作一个这样相关的说明的丑石读后感，但一直没着手做。
我之所以用全英文进行这个教学设计，其实是想为我们的一线英语教师，尤其是年轻教师们作为一示范。
在我参加的两次大型培训（省级骨干教师培训和这次的国培），西南大学的杨晓珏教授和北外的杨鲁新都就很多英语教师在写教学设计时对目标的设定不准确进行了解说。
她们讲道，我们很多老师在教学设计中把教学目标写作Teaching aims或者是Teaching demands。
她们说，其实aims是指中长期目标东方明珠学校，起码要一年以上的规划目标才能称作aims，而demands则为中短期目标,但也应该说是半期或一期的目标。
而我们平时的一课时或一单元的教学目标，则应该说叫作Teaching goals.
同时，在当前提倡的任务型教学课堂教学设计中，不管是听说课还是读写课，我们都主要是把整个教学的过程分成三个时段来进行，那就是
听前、听中、听后；
读前、读中、读后；
写前、写中、写后。
而在这几个时段的教学中硅酮霜，我们的教学活动主要是由学生活动、师生活动、学生任务等不同方式来完成的，并不是单一的教学步骤。
所以，为了让授课者和听课者通过教学设计一目了然地清楚课堂活动设计，我们把课堂教学三个时段的活动设计为
活动1，2，3…,或者是任务1, 2, 3…这样的方式放下难舍的缘。
而不用传统的Step 1, Step2这样的设计形式。
听课者可以很简单地看教学设计就知道授课者在该堂课中要组织几个活动，要给学生多少个学习任务。
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教学设计


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教学反思
第六次研修“GPS”
一、“GPS”的由来
我的这次研修反思取这么个名称是源于刚结束的国培学习（因为杨鲁新教授在每授完一个丹尼格兰杰模块的讲座后，都会要求我们分组实践，实践后进行说课展示，而她会对大家展示的每一个教学环节进行点评和改进建议，最后每完成一个内容就叫我们写GPS）。
我觉得这个称呼确实更贴近我们的研修活动，所以给自己本次的反思取了这个名。
G是get/gain，主要是自己要研修实践中的收获，
P是Problems,侧重反映自己在活动中遇到的问题或疑惑，
S是Suggestions， 强调自己对此次活动的建议。
二、导入方式的选择与实践
在洪波主任抛出本次的研修任务后，我就在想和要把自己在国培学习接受的一些理念在这次的实践活动中进行检验林傲雪。
俗话说万事开头难，其实，我们的教学也是如此。一堂完美的课，应该是从完美的导入开始的。
正如主任所说，课堂的导入有许多方式，比如歌曲、电影、动画、开放式提问等等。
在进行教学设计时，我就想我要怎么做才能简单明了地把本堂课学生要学习的知识信息输入给他们，而且还要在一开始就吸引到学生，让他们觉得原来英语学习也是这么轻松愉快的事黄梅网盟。
最终我决定以英语歌曲作为本节课的导入，但这个英语歌由内容不能脱离教材内容，它一定要与本节课内容相关，而且要在歌曲中展示出本课的基本语言点。
歌曲选好后，还要构思如果从歌曲自然地过渡到本节课的知识教学中。因此，我又认真思考设计自己在放完歌曲后，自己要对学生提些什么问题举牌照 。
那么我在他们听歌前就应该要给予他们一定的任务，这样他们才不会只是盲目地听歌。所以的问题都想好后释证严，我才按照自己的设想进行实践。
在上课时，我首先问学生“Do you like listening to songs？你们喜欢听歌吗。”学生们高兴地回答喜欢。
我再告诉他们，“I’ll play an English song for you. (这两句英语简单地用汉语给他们说一下意思)这支歌就是我们今天要学习的主要内容,你们认真听了后要回答我的问题,OK?”。
在学生听完歌后，我问他们赌城大亨粤语，刚才的歌里有一个问题，你们听清了吗？学生们因为听前我就提了要求，所以都大声地回答 “Yes.”, 这时我再进一步地问他们 “What’s it?” , 绝大多数学生都能正确地告诉我 “ What’s your name?”.
之后,我更进一步地问学生 “How to answer the question, do you hear?” (这些问句我已经在前面的教学中多次输入过,所以学生基本能听明白了)他们再次大声回答我 “ My name is…”,南国英雄传。
就这样,我基本把本节课要呈现给学生的知识点通过他们的口引导出来了.此时，我又问了他们一句 “What’s the Chinese meaning of what’s your name?”, 学生通过观看的英文歌曲动画情节，很容易就说出了它的意思是你叫什么名字恐龙特攻队。
这时，我就直接告诉学生 “Yes, you are right. And this is the content we’ll learn today.”
三、收获
在本次研修实践中，我牢记着在国培学习中接受的理念，自己为学生提供的东西一定要是学生真正需要的，不要在教学中控制他们的思维，而是多给学生提供学习的机会，让他们在课堂上真正地发生学习行为（不断地通过问题七星海，引发他们思考，得出结论）。
同时，我面对的是参差不齐的学生群体，我不断提醒自己把课堂的节奏慢下来，尽力做到让每个学生都记住主要的功能语句，把所学的知识在我的课堂上就内化，不能让他们走马观花式地学习（我在导出了基本语句后，先是让学生跟着我不断地重复，四、五遍后，张翔玲估计学生差不多记住了，我就问他们要想知道对方的名字该怎么说，再变换着叫他们 “say it again/once more”一直到他们说得准确无误再进行下一活动）王晓男。
其实，当我真正做到了这一点时，我发现学生在输出环节地活动中很轻易地就完成了任务。
四、问题
因为面对的是学生是参差不齐的，所以哪怕是很简单的一个句子，有的学生在我们教他十遍八遍后还是说不来。
老师的情绪有时难免会受影响，可能就会不管他会不会，我也要接着往下一个环节或下一内容走了，而慢慢下来，肯定这样的学生就会成为学困生。
我想问大家遇到这种情况会怎么做？
五、建议
我在这次参加国培学习中的还有一个收获就是
“我们要上好课，要为别人的课进行恰当的点评三星9008，必须要有坚实的理论基础”。
而很多一线教师往往会因为繁忙的工作，别说其它相关理论知识，可能就连我们的英语课程标准都没有认认真真地读完了，对哪个阶段的学生，应该达到哪级要求也许都不太清楚越南巨人蜈蚣。
因此，建议主任下次在下达研修任务时，也为我们提供一定的理论支撑，让大家真正做到理论与实践结合。
理论支撑实践，我们一起努力。
心里话
附：本节课导入歌曲由于腾讯不支持相关格式，无法上传。
聚焦师生原创 有态度有温度