雷晓晨自闭症儿童音乐心理训练-自闭症之声

雷晓晨
看了就要关注我，喵呜~
自闭症儿童音乐心理训练
在此之前，我们要先弄清心理疾病的谱系的理念。我们认为正常人和精神病只是一个量的区别而不是质的区别，这叫谱系。在儿童精神发育障碍的谱系中，自闭症在谱系最头的一段。接下来有阿斯伯格综合症、雷特综合症、儿童精神障碍、发育障碍，从最严重到最轻排列。正因为这样，我们的自闭症儿童心理训练，也可以用于最轻度的儿童多动等。
对自闭症儿童生理研究有一项引起了我们注意，自闭症儿童的杏仁核比正常儿童的大。我们认为一些情结与杏仁核功能有关，我们猜测自闭症儿童的杏仁核加大，会引起过度警觉，对外界过于警觉之后反而导致对内的过于关注，对外反而不关注了。杏仁核是负责警觉系统的，自闭症儿童增大的杏仁核使得我们认为，要给自闭症儿童提供更多安全感的需要。包括我们刚才所说的温尼科特的方法和后面要讲到的纽带技术。基于自闭症儿童杏仁核的扩大，我们发明了两个针对性的方法：纽带技术和温尼科特的方法。这些方法同样适用于弱智儿童，也包括脑瘫儿童。我曾做过这样一个案例。08年四川地震的时候，我到灾区参加了心理援助，见到一个七八岁的弱智儿童，不会说话也不会写字。他每天晚上睡觉的时候都要哭一晚上，而且他的哭声是很怪的叫声。我认为他是地震发生之后有非常强烈的警觉，也就是杏仁核被激活了。于是我们对他使用了温尼科特的方法，我们让这个小孩和他妈妈都把衣服脱光，重新恢复肌肤亲近。妈妈哼唱孩子小时候常听的儿歌，手在孩子的身上轻轻拍打。这实际上是恢复早年的安全感的音乐治疗。第二天，这个小孩只哭了两个小时。第三天，这个小孩就不哭了。因为自闭症儿童的警觉系统过度发达，所以我们建议给自闭症儿童进行这样的训练。儿童警觉系统的问题生活中还能见到。如自闭症儿童会突然焦虑，不停地撞门，产生冲动控制障碍。这就说明杏仁核的警觉系统突然被激活了，实际上是害怕了，而这种害怕没有人给他缓解。所以我们建议无论是家长还是训练师都可以做这样的事：家长定期和孩子身体接触，摇晃身体，脚配合着打着节拍。大家都知道小孩特别喜欢玩的都是能晃动的东西，如摇篮等。我小时候就经常玩旋转木马。这样是给小孩模拟创造一个子宫内的环境，让扩大的杏仁核不至于过度警觉。儿童音乐心理训练是自闭症儿童训练通用方法之外的第四种方法。我们认为沟通既是自闭症治疗的前提又是治疗的目的，如果自闭症儿童能够沟通，他们障碍就没有了。我们对自闭症儿童的训练以沟通为前提，而沟通的核心技术就是镜映技术。镜映技术来自于科胡特的理论。科胡特认为任何儿童都要在小时候被充分触摸，比如身体触摸。现在许多医院都会在婴儿出生后，教产妇给孩子做抚触。科胡特认为，一个抚触不足的小孩，他的神经没有得到充分刺激，长大以后，他就会自己摸自己，就会变成自慰，自我抚慰，然后发展成自恋性人格障碍患者。
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