雷晓晨自闭症儿童随班融合需达成的目标之二：帮助孩子适应幼儿园的一日常规-天津市宜童自闭症研究服务中心

雷晓晨


文|张原平
自闭症儿童随班融合需达成的目标之二：
帮助孩子适应幼儿园的一日常规
通过观察，记录孩子在幼儿园中哪些常规可以完成，哪些常规在辅助下可以完成，哪些常规属于需要一段时间才可以达到的,哪些属于适应的问题，哪些属于能力的问题。适应性的问题通过环境的影响，一般较快能得到改善。如果是能力的问题，老师要将任务分解，逐步去完成。通过评估之后制定有针对性的常规目标。下面是对于不同的常规我们要采取相应的策略。1.
入园的礼貌用语常规训练及教育
礼貌用语的常规教育及训练，是培养幼儿懂礼貌、讲文明等良好的品德行为习惯及活泼开朗的性格，同时也是培养幼儿口头语言表达的一个有利机会。如：每天早晨幼儿入园，幼儿先问：老师早!老师微笑回答：XX小朋友早!从这简单的一问一答中，既培养了师生之间的情感，同时又训练了幼儿的语言表达能力。我们要持之以恒。如果孩子不能主动问好，特教老师可以示范，也可以运用榜样的作用培养孩子使用礼貌用语的好习惯。

2、晨间活动的常规训练和要求
晨间活动包括晨间谈话、晨间锻炼和活动。晨间谈话是老师和幼儿情感交流的最好的机会，对于这项工作，开始时特教老师每天和幼儿谈话，在一定阶段谈话内容可以是相同的，等孩子对晨间谈话养成习惯和有兴趣之后可以换其他话题。慢慢的特教老师和普教老师沟通，请普教老师主动和幼儿沟通。

3、幼儿离园的常规教育与要求
离园教育是一个不可忽视的教育手段，起着承上启下的作用。因为幼儿在园一天，是在教师的引导下，有组织、有计划的学习、游戏，而每次活动都有具体的要求，是幼儿在园内动静交替，轻松愉快的度过一天，而幼儿一旦离园，在家长的呵护下，往往会忘记应该做什么，不应该做什么。此时，对于融合的孩子来说须具备安坐和倾听的能力，老师可以直接辅助，也可以运用榜样的力量，或请小伙伴提醒孩子应该怎样做。

4、点心前的常规培养
点心及饭前总有一段等待的时间，自闭症的孩子因理解能力差，不清楚此刻在没有任务要求时应该做什么，有可能出现情绪方面的问题，老师可通过引导对环境的观察，来约束自己的行为。也可以通过同伴的提醒达到安静等待的目的，一般来讲自闭症孩子对同伴的引导较容易接受。


5、排队
在幼儿园上厕所、洗手、喝水、做游戏都需要排队。怎样帮助自闭症的孩子在集体中养成排队的常规呢？首先，我们要通过观察来判断孩子不能排队的原因。如果孩子不知道怎样排队，我们可以通过视觉提示的方式，在应该排队的地方贴上小脚印，孩子看到之后就知道应该站在什么地方了。还有一种情况是该向前移动队伍了，自闭症的孩子有可能注意力分散没有及时向前移动，特教老师可以直接辅助和提醒孩子，也可以在他的后面安排一位能力较强的孩子，出现这种情况随时提醒和帮助自闭症的孩子。

6、坐姿的培养
这是最基本的常规。无论是画画、数学操作、音乐、语言或故事等都涉及这一常规培养。如小脚并并拢、小胸膛挺起来、小手放膝盖、小眼睛看老师等等。怎样培养好良好的坐姿?首先可以通过课程的内容及要求来培养，其次，可以通过小朋友的竞赛，比比谁坐得端正。对好的小朋友进行奖励或鼓励，对差的孩子提出希望，从而进行强化。如讲故事时，请一些坐不好的孩子坐老师身边，请一些好动的坐姿差的孩子坐在前面一些，便于老师的提醒督促。久而久之，良好的坐姿慢慢地就会形成。


7、操作活动中常规培养
每天早晨都有区角活动，学习活动中主要的形式是操作和游戏，这样对操作前的要求，操作中的提醒和操作后的常规培养就显得格外的重要。在活动中随时教育幼儿活动所需物品，从哪里拿，还要归放到哪里去、离开座位时应随时将椅子放好、使用剪刀时注意安全、别的小朋友需要帮助时，及时给予帮助等等。从一点一滴的小事来渗透对幼儿的常规教育。对于自闭症的孩子开始时特教老师可以直接辅助，慢慢的可以请伙伴对自闭症的孩子提供支持。

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