雷晓晨自闭症儿童语言训练的原则和方法，你知道吗？-儿童康复特教中心

雷晓晨
自闭症儿童语言训练应把日常生活的场景作为主要的教学环境。做到随时随地、就地取材、反复练习，生活中学，生活中用，只是一些基础技能要在课堂上教授。语言是交流的工具。在选择每一个特殊的语言目标时，都应是为了适应孩子某种特别的交往需要。
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1、基本学习态度的形式：一切有意义的和无意义的发音都必须增强。孩子在放松、运动、笑着的时候所发出的声音虽构不成语言，但却很重要，积极回应孩子所发出的声音可增加孩子说话的种类，提高气说话频率。2
2、动作模仿，声音模仿及命名训练：口型和舌头动作的动作模仿要经由视觉观察，舌头拍打所发出的声音则需要由痰厥辨别，以调整发音。这一系列是用眼睛，耳朵的观察，动作的模仿才能持续，在模仿中一直给与增强，从动作模仿，声音的模仿进一步到语言模仿3
3、要求动作要求语言训练：在学习过程中，手指的反应非常重要，因为儿童能用手指指时他所看见的东西的视觉范围将扩大的，因此要鼓励孩子用手去指，或在指的时候能直接说出东西的名称，只要他说出就马上给他，这样是一种直观有意义的强化4
4、视觉训练，声音辨别训练：由相同形状颜色配对开始，进一步到声音辨别。5
5、语言指示，指令的听从和回应：
(1)单纯动作；让儿童能遵从站起来，坐下到这里来等指令，老师要视情况做示范动作或用手势协助他了解，但在以后示范或协助应当减少
(2)回应学习；当孩子能听懂指令后，就可以增加距离按指令要求他
(3)家庭的类化；将回应学校训练到扩大到家庭当中，训练其按其指令做家务
(4)购物尝试；协助儿童到附近商店买东西或把东西拿给别人，培养其社会技能性6
6、沟通的统合训练：
(1)修正模式；先提供动作的图片，问他你在做什么，要他说出动作，如果孩子说的不正确，则重复给他听并让他模仿，并给予强化
(2)补充模式；如果孩子的反应完全错误，则必须正确让他理解其动作所代表的意义，并重复给他听，让他模仿，并强化
(3)不要事事都为孩子做好，想好，直说那些关于他的话和关于他的事。可以在孩子身边做一些故意吸引他的事情等他主动过来，然后回应他的要求
(4)尽量等孩子的头或眼睛朝向你的时候你在开始和他说话，或者可以站在孩子面前和孩子目光接触的情况下和他说话，并让孩子习惯把你的话听完让后离开
(5)如果条件允许，家长可放一面大镜子，既有利于孩子的动作模仿还有助于说话时注意自己的嘴部动作和面部表情
(6)未听懂或还不会的字词或句型需要很多密集式的口语说明或示范
(7)没有立即回应不能说明孩子不懂其意思，因此要继续和他说
(8)强调让孩子养成规律和习惯，即以固定的时间来管理孩子的活动，7
7、循序渐进原则：孩子各方面的能力按一定的顺序而发展，例如，一个孩子从来就不曾说话的，却要求他说“喝”才给他，其结果只会导致孩子发脾气或直接放弃需求，因此对孩子基本学习能力的培养比单纯仿说更有意义，在教学和训练前必须给孩子做能力分析，按照其个别差异循序渐进8
8、避免一成不变的学习过程：自闭症的孩子本来就有固定行为的特性，因此在教学中需要尽量做到多变化，随时随地给予刺激机会，负责孩子只会在特定的地方才知道某样东西，或者只对特定的人的指令才有反应。9
9、运用ABA原理：找出孩子的增强物，只要他达到该阶段的目标就给予增强，但要注意增强物的正确使用方式.10
10、多多带孩子去观察，让孩子多多了解大自然。接触大自然！


【主讲人简介】张荣老师，师资级语言训练督导师。郑州市康达能力训练中心口语技能开发工作室主任，从事幼儿教育近二十年，1998年开始从事特殊教育，毕业于北京中科院心理学函授大学，多次外出学习，2006年曾参加“国际语言疗法研讨会”。在多年实际工作中总结出针对自闭症孩子语言开发的系统化流程及方法，培养出一批有着精干力量的教师队伍，在指导家长方面也有着一套独特的方法及经验，并多次被同行机构邀请讲课。十余年来，在张桂娥教授自然训练法理念指导下，张荣老师独创的口语技能训练法效果显著，对于语言自闭症孩子干预的开口率很高，通过她训练出的孩子上千名。有许多已进入正常幼儿园和普通学校，创造了基础语言训练领域一个又一个奇迹，给无数家庭带来了希望，为全国培养语言训练师上百名，目前活跃在全国多个康复机构，成为特教领域的主力军。