雷晓晨自闭症幼儿语言基础训练前期准备-卓越的语言

雷晓晨

1、首先我们需要帮助孩子适应训练的环境和语言训练师，在适应环境的过程中，观察孩子是否多动，还是较为安静(懒)，对于多动的孩子必须以常规及动手能力为重点，在此过程中使其建立听(理解)指令的意识(配合意识)和自控能力。对于较为安静的孩子，我们应采取刺激法，先让其动起来，在活动中找到孩子的兴趣点在哪，利用其兴趣点作为强化物，通过对强化物的合理利用达到预期目的，使其在此过程中逐渐形成听(理解)指令的意识及条件交换意识，并且与语言训练师建立互相依赖的关系，之后方可进入语言基础训练。
2、语言前期训练的重要任务是口型模仿训练，语言训练师与孩子面对面而坐，必须保持目光平视，视觉注视“看我”贯穿始终，同时伴随动作指令，帮助孩子将目光范围维持在和语言训练师对视范围内。在此阶段的训练，量的积累是至关重要的，如何加强量的积累，就是说每个单元的训练内容无需多样，但必须是单一针对性的，连续化达到一定量。如果间断强化，所积累的量，从根本上刺激不了沉睡的脑细胞，在此过程中孩子的视觉注视及模仿意识，嘴部小肌肉协调能力初步建立起来，为下一步语音发展打下良好基础。这期间语言训练师必须具备一定的耐心和持之以恒的精神，并掌握对强化物的合理利用，这些都是非常重要的。
　

　
3.当孩子具备语言基础能力时，要进行大量的语音模仿训练，如：模拟声音“汪汪汪、嘎嘎嘎、哒哒哒、嘀嘀嘀”等，发音时必须要求舌头要有力，口部肌肉一定要打开，并且保证每个音节要响亮有力，字字清晰，这样舌头、舌根、上下颌关节都可以得到锻炼。练习时要从字的数量呈上升趋势，从少到多(如：喵、喵喵、喵喵喵、喵喵喵喵…)，可模仿人物称呼和常见物品名称，及简单动作等等，本阶段必须在自然生活中有针对性的大量强化，使孩子嘴部小肌肉协调能力、模仿的主动意识真正建立，方可转入下一步认知训练。
4.无语言自闭儿童也要做认知训练，因为他们不是弱智孩子，弱智孩子学起来很困难，而自闭症儿童是拒绝学习，因此，我们必须从系统学习开始，帮助他们拓展认知经验。一旦学会了，他们会像电脑一样记住，为以后语言发展打下基础。认知的目的就是为孩子在生活中所用，同时为语言的发展打下坚实的基础。因此认知的学习方式应当灵活多样，使孩子能够真正理解并掌握。
5.自闭症儿童大部分存在不适当的行为表现，多数是因前庭失调引起，因此在进行语言训练的同时，感觉统合训练也是重要内容之一。
6.自闭症儿童的大脑多处于沉睡状态，适当增加相应的动手能力的训练对其语言能力的提高起着非常重要的作用。
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