雷晓晨自闭症儿童与音乐-特殊儿童的音乐治疗

雷晓晨自闭症儿童虽然在感知觉方面存在着明显的问题，但是，这类儿童却有着杰出的机械记忆的能力。他们并不像我们日常看到的那样，当对自闭症儿童说话时他们没有反应，好似因听不见声音才表现出退缩和孤僻。

美国自闭症研究院院长里姆兰德( Rimland)博士把自闭症人士的音乐能力比作“具有宇宙性的”。的确，自闭症儿童对某些声音或音乐表现出特别敏感和感兴趣，有的甚至具有正常儿童所无法比拟的音乐天分。许多实验也证明了这一点，在阿普尔鲍姆(Applebaum)等科学家大脑半球电生理研究中明确记载，尽管自闭症儿童具有其他的知觉损伤，但他们仍然能够接收和处理音乐刺激。
而里姆兰德(1964)等科学家认为，尽管自闭症儿童在与别人交往中，他们的人际反应严重受损，但他们对一定的音乐形式和音乐刺激的反应却显示出他们先天的音乐功能并没有受损。这说明自闭症儿童的大脑是可以接受感觉信息的，只是看他们是否愿意接受，或这种信息的刺激是否符合自闭症儿童的心理年龄及感受器官的特点等。
音乐是听觉的艺术，存有视觉刺激所不可及的效果。因为，人的听觉是不会因人的意识而关闭。当音乐由人的声带或乐器振动发声，它可跨越自闭症儿童语言的障碍区，直接刺激他们的听觉系统进入大脑，引起脑神经亢奋性的提高，消除外界因素所致自闭症儿童的紧张感，有利于治疗师与之建立治疗关系。因此，治疗师才选用音乐作为介入自闭症儿童的工具。
音乐是一种非语言的交流形式。它与言语有着许多共通的元素，如音的高低、快慢、强弱、句法、呼吸等。当自闭症儿童在语言方面的障碍阻隔他们传递自己的情感时，郁闷的情绪就会蓄积于心折磨着他们，这时音乐的使用便成了自闭症儿童交流感情的唯一媒介。当自闭症儿童在充满欢愉的音乐声中反复唱咏歌曲，他们则会表现出能够接受歌曲的内涵，而且语言也出现慢慢被开启的现象。
音乐还可以通过自身的物理属性及时间的延续，去影响任何智力或受过任何教育水平的人，将隐藏在人潜意识中的许多东西激发出来，从而达到引起人在行为方面的改变。自闭症儿童也不例外。不仅可以通过音乐或音乐活动将自闭症儿童的负面情绪疏导出来，还可以在音乐激发自闭症儿童体内能量产生和谐共振时，使自闭症儿童的身体由静态转变为动态随乐而动，并亲身参与到具有各种社会因素及灵活性和适应性的音乐活动中，通过视听、模仿、实践等准确地感受和吸收许多外来信息，重组、整合、改善诸如情绪、人际交往、认知等方面存在的问题。这正是我们会看到自闭症儿童在许多方面发生着细微的变化，如姿态、手脚的运动、面部表情、眼神、微笑等。
自闭症儿童在音乐治疗中的状况概括为三个基本阶段：
第一阶段：音乐可以暂时越过认知过程而触及情绪和性格障碍。一项音乐体验的具体的感知可以忽视口头语言，而满足儿童对非言语自我表达的需要。第二阶段：我们看到儿童在认知上正发生着变化，他们认识到人和音乐是可以建立沟通关系的，并且他们在音乐活动中不断地增加着体验。第三阶段：自闭症儿童显示出明确的方向，走向一个具体的领域，能从中找到满意和成功的自我表达的方法，这种满意和成就的源泉也许会持续到他们今后生活的许多年里。