雷晓晨自闭症孩子的家庭康复-海门市辰语儿童康复中心

雷晓晨
自闭症是一种由于神经系统失调导致的发育障碍，其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。自闭不仅仅是一种状态，更是一种心态，或者说是一个心结，需要有外在的力量来帮助自闭症患者打开这个心结，家人无疑是最好的选择，下面就是自闭症的家庭康复训练法。
1. 要有正确的教育法。
对于自闭症患者的康复，一个很重要的内容就是教他们学习生存的技能和与人交往的规则、方法。建议家人们把患者看成是正常的人对待，以免患者的心理产生不良的情绪反应。
2. 感觉统合与信息刺激训练。
对来自身边的信息，自闭症患者视而不见、听而不闻，这源于他们大脑发育的偏差。适当地对患者做一些感觉统合训练，而这些简单易行的活动都可以在家中进行，对改善其反应迟钝和动作不协调有一定的好处。
3.时刻和孩子说话。
自闭症患者绝大多数语言发育迟缓，有的甚至丧失语言能力。他们面临的共同难题就是学会说话，通常语言训练可分阶段进行。让患者们知道听指令做事，理解某些动作的意义--拍拍手表示高兴、摆摆手表示再见、拉拉手表示友好等。
人的认知发展绝不是孤立的，人的心理实质乃是移置在内部并成为个性的机能及其结构形式的社会关系的总和。而人的发展又具有明显的阶段性、渐进性。因此，在对自闭症儿童的认知发展过程中，我们既要把握与之心理发展阶段相适应的教育教学内容的安排（符合相应的认知水平和特点），更要注意引导他们向更高层次发展。
1．注意形象直观教学
在正常儿童的发展过程中，低龄儿童的教育总是从形象直观教学人手的，这是由儿童认知的一般规律所决定的。由于自闭症儿童是长不大的婴儿，所以更具有低龄儿童认知的一般特性。根据自闭症儿童一般认知过程中，具体形象性占优势的特点，在他们各种心理活动的有意性（有意注意、有意记忆）还没有充分发展起来，对行为的自我调节、自我控制能力较差的状况下，教育教学尽可能注重直观形象性、生动趣味性。
2．注意引导性发展
引导性发展就是要根据自闭症儿童的认知规律，注重对他们迁移功能的开发与发展。在引导性发展中，教师和家长首先要考虑的是，教学内容、教学进度必须符合自闭症儿童的心理年龄和认知特点。其次，必须注意教材内容的内在逻辑性，做到由浅入深，由简到繁，循序渐进。第三，必须注意提高自闭症儿童的自信心。
3．注意引导他们对具体事例的观察、分析、思考，提高他们的抽象、概括能力
在正常儿童的认知发展过程中，首先通过对类别和序的认识，然后再建立诸如数及基本运算、空间、测量、时间、因果关系、运动和速度以及对社会的认知等等。