雷晓晨自闭症儿童视觉辅助资料大放送（二）-彩虹桥语言发展中心

雷晓晨


上海影子老师项目
The Shadow Program

如何创造辅助视觉
你可以创造一些视觉辅助，像是选择板（Choice Boards），图片排版，自主辅助板或是通讯簿，运用实物，七彩照片，有颜色的或是黑白的线条画以及印刷字。这里面的一些东西对于你的孩子来说会比其他孩子更加有效。
在制作你的视觉辅助时，你会需要考虑到你的孩子对于不同类型图片在理解上的偏好与能力，但你也需要花一些时间进行实验，找出哪一个才是最有效的。你可以使用这里的一些东西来制作上述提到的视觉辅助，帮助不同理解程度的孩子进行理解。

可以采用3个选择的choice board
选择板可以用物体或是图片来制作，如果你用物体来制作的话，这里有一些办法来展示它们：你可以把物体放进一个顶端密封的透明塑料袋中，把它挂在展示板上，或是你可以把他们放进一个有分隔板的鞋盒。你可能想要尝试将物体放进透明的鞋袋里。

也可以试试6个选择的选择板

还有贴雌雄贴的选择板（家长淘宝上搜雌雄贴 ，可以自制）
选择板上应该放多少图片或是物体以及你的孩子如何选择将取决于他交流的程度。直到他理解怎么样做出选择，将选择的数量限制到两个。当你的孩子体验过选择板的使用后，你可以将他选择的图片放进书里，这样他可以随身携带。通过这种方法，无论走到哪里他都能够做出选择。
实物
通常孩子在某一阶段对一些图片或是照片不能理解，并且对于看书或是相册不感兴趣。如果你的孩子是这样的话，那么用一些图片和照片制作的视觉辅助器可能不会有很大的帮助。你的孩子会从观察实物里获得更多（根据孩子能力，适当降低一些目标，只要孩子情绪稳定，在学习中觉得快乐，彩虹桥的老师们觉得这是一种有意义的尝试）。例如，如果你想告诉你的孩子他将可以获得一罐饮料，这时向他展示一张有一杯橙汁的图片可能对他而言并不意味着什么。

但是，如果你拿起一个空杯子，他会意识到你要尝试告诉她的内容。有时候实物可能无法拿到或是体积太庞大使用不便，出现这种状况的时候，你可以尝试找一个玩具或是一个看上去像真实物体的东西，或是可以代表真实物体的东西。例如，你可以用玩具秋千代表公园。然而，需要注意的是，一些孩子对玩具更感到很困惑，反而会更好地理解图片。
彩色照片
许多有ASD的幼儿喜欢看彩色照片，他们看着家庭相册里面的真人，或是检查玩具包装或是麦片盒上的动物和物体。如果这些照片引起了你的孩子的注意，那么现实照片制作的视觉辅助器会对他有帮助。你可以在儿童书店或是玩具店购买一些孩子熟悉的食物或是物体的图片。
或者，拿相机给对孩子重要的人事物拍照！如果你决定自己拍照片的话，要注重于放大你想要让孩子关注的东西，这样照片里就不会含有干扰信息。例如，如果你想用一个特定的玩具来制作视觉辅助器，就只拍玩具，而不是让你的孩子玩玩具。对于刚刚开始对照片感兴趣的孩子，你需要用一些大的照片（5’’*3’’）。你也可以从杂志、目录以及玩具和食物的包装上剪下照片和标签。
彩虹桥有很多很用心的家长，会打印很多孩子自己的照片贴在墙上，帮助孩子认知“自我”；也会贴很多孩子在外面玩耍的照片，帮助孩子回忆“活动”；还有孩子每个进步的瞬间的照片和视频，在睡觉之前进行回顾，都是很好的视觉反馈和正向引导。点赞、鼓励并支持这样的家长！
线条画
与照片不同的是，线条画不像实物看上去那么精细，但更容易使用因为它们成本低，更容易准备。此外，绘画是抽象广义的，而照片更未特定具体。例如，如果你给孩子看一张衣服的图片并告诉他穿上，他可能会一直穿图片里他看到的一模一样的T恤。但如果你给他看图画，他会知道他必须穿T恤，但不会考虑去穿特定的一件衣服。
如果你的孩子看着书里的图画或是喜欢将他的玩具排成直线，他可能做好准备接受线条图画了。你可以在专门的商店里买电脑软件和线条图画对的书，以及一些网上能找到的图片。你不一定要像个艺术家一样亲自来画这些简单的图片！大部分的语言学家会了解或是有机会接触大量的线条图画。

视觉辅助器会帮助你的孩子理解信息
视觉辅助器会帮助你的孩子理解不同种类的信息。它们可以帮助孩子：
视觉辅助器会帮助你的孩子理解他有什么样的选择
最简单的视觉辅助器之一是选择板。选择板可以向你的孩子展示他能够选择的实物图片、玩具和活动。
“禁止标志”

有时候没有选择可以提供——可能纸板箱里没有更多的曲奇了，或者有人吃了最后一根香蕉。你可以通过“禁止”这个标志让你的孩子知道没有选择了。“禁止”这个标志是一个斜线从对角穿过的圆，就像“无烟”的标志。你可以通过在一个透明的禁烟标志里画符号或是将它剪下来来制作属于自己的“禁止”标志，然后将符号放在禁止做的图片上。

当谈及孩子的表现时，他们的选择有时会受限。例如，如果他做出一些伤害自己或是他人的事情，你需要告诉他这个行为是不可以的。将禁止的符号放在不能接受的表现的图片上可能会有帮助，但将孩子的实现聚焦于积极的表现上是最好的。如果你的孩子仍然注意到图片里一些东西像是伤害他人，那么他可能忽视了“禁止”这个符号。因此，向你的孩子展示他可能会去做的事情。例如，如果你想让他停下来不去伤害别人，给他看一张孩子双手放下来的图片。你可能也不得不用肢体来阻止他伤害别人的行为。接着，指出图片中他能够代替这一行为去做的事，像是数到十冷静下来或是读一本书。






由于导出图片清晰度和格式出现小问题，如需更多图片的清晰pdf版本及彩虹桥自制中文版图片资料，可以到文章末尾，获取进到心智力解读群的方式，微信群中不定期分享资料的形式获得。
视觉辅助器能够帮助你的孩子理解将要发生什么
当你一天内用语言来告诉你的孩子他将要做什么，他可能不理解你说的大部分内容是什么意思。这时你的孩子会对接下来发生的事感到很恐惧！但如果你用一个图片行程表，你就可以帮助你的孩子更好的理解并且预知他生命中的重大事件。图片行程表利用物体或是图片向你的孩子展示将要发生什么。这些物体或是图片可以十分简单或是更细节化。
简单的物体或图片行程表可以表明：
·一个人物或是地点的物体或图片代表着你的孩子将要做什么。
·告诉你的孩子短时间内将要做什么的两个物体或图片——例如，“先是香蕉，然后是泡泡。”这样的安排被称作为“首先/然后”的一块板。本章的第一页上这个母亲和她的儿子就在用这样一块板。
充满更多细节的安排和自主板可以表明：
·表明你的孩子一天将要做的事情的四或五张图片或物体
·一个活动里四或五张图片表明个体步骤，当你的孩子穿衣服或是洗手时需要作出一系列的动作的时候，每件衣服作为一个步骤所组成的图片。
·你的孩子一整周要做的重要的事情的图片
通过将图片添加到一个水平或垂直的板上来制作一个图片行程表。如果你的孩子对于印刷字感兴趣，你可以将图片从左向右水平地添加到板上，这样他就可以习惯于最终阅读的方式。否则，你便需要不断的试验来观察你的孩子更喜欢哪种呈现形式。接下来，在他所有的图片行程表中都持续一致。对于那些一天天变化的行程表，用尼龙绳或是胶带来添加图片。而对于一直都一样的行程表，像是洗手和刷牙，就按照准确的顺序将图片粘到板上。
视觉辅助器能够帮助你的孩子理解过去和未来
为了让你的孩子理解了他所看见的比所听见的能传达更多的信息，并且当你谈起过去或是未来以及看不见的抽象事物时能够想象自己所面临的困难。在你谈及这些抽象概念时视觉辅助器能够向他们展示你所表达的意思。

制作一个“已结束”或是“已完成”的容器来帮助你的孩子“遇见过去”。在盒子上打印“已结束”或是“已完成”，用一个空容器或是特殊的袋子，像是一个信封。活动已结束将物体或是图片放进盒子，来告诉你的孩子活动结束了。如果你用袋子来制作行程表，活动一结束就简单的将卡片转到背面放进袋子。


当你的孩子将已结束的活动图片或是物体放进“已完成”的容器中，他会看到自己完成了什么。
当你告诉他已经完成的事情时，保持记录一个图片日记来帮助你的孩子理解你说了什么。一本图片日记可以是一张简单的图片，一本画册，照片或是去过地方的纪念品，像是学前，家庭成员或是他上课的游泳池。通过制作一个图片日记，你会让你的孩子看到生命中发生的事情的记录，在你谈及他做过什么时能帮助他理解你。图片日记里的图片也会帮助你的孩子记住过去发生的事情，提醒他一些可以与你分享的事情。

给你的孩子看一张图，为他做好准备去你经常去的地方。在你离开家之前，向你的孩子展示这张图片并和他说说他将要去的地方。例如，如果你计划带孩子去看电影，提前给他看新闻里关于这个电影的广告。
如果你的孩子每天都要去托儿所，或是幼儿园，制作一本交流的本子并且保持记录是一个好方法。在这本沟通书里，你和孩子的照看者可以通过图片和简短的留言笔记了解并报告孩子做过的事情。你的孩子关心书的前后，这会让你和照看者交流当你不在时孩子经历的事情。
视觉辅助器会帮助你的孩子理解他自己和别人的感受
我们一直都在用脸部表情表达自己的感受。微笑会让别人知道我们很开心，垂头丧气会告诉他们我们很伤心，嗓音抬高意味着我们很生气。然而，你的孩子可能会忽略一些关于你的感受的细节。他可能不理解当你说自己开心，难过或是疯狂时你想表达什么。但如果你向他展示代表这些情绪的图片，你的孩子会花更多时间理解你说了什么。当你向他们展示图片时要做好标签，这样他就能够学到不同感受的名称。你也可以写一段关于感受的图片故事。最终，你的孩子会指出或是给你一张图片，让你了解他的感受。




视觉辅助器会向你的孩子展示如何独立的做事情
当你的孩子使用像“自主板”这样的视觉辅助器时，他会更少地依赖你来向他说明怎么去做一件事，像是洗手，刷牙或者甚至是处理好他生气的情绪。视觉辅助器也可以帮助你的孩子组织好自己的生活，这样他就可以自己做事情。例如，你可以通过在书架，衣架和展示板上挂一张图片和一个字来向你的孩子展示衣服，玩具和书应该放到哪。通过利用这些标签，你的孩子将能一个人放回东西，并且可能甚至会学习去读上面的一个或两个字。


视觉辅助器可以告诉你的孩子在遇到困难的处境时所需要的东西
一旦你的孩子理解了简单的故事（通常是在早期沟通合作阶段），你可以专门为他写一个个人小故事。从你孩子的角度出发所写的这些故事，会帮助在困惑的时候理解别人所说所做。此外，这些故事会建议你的孩子尝试在相同的情况下做一些事。

视觉辅助器能帮助你的孩子表达自我
视觉辅助器能在语言发展时为你的孩子提供另一种方法去交流，或是当他准备讲话时提醒他要说什么
视觉辅助器会让你的孩子做出选择
选择板可以被用来鼓励你的孩子自己构建起一个谈话。比起不断地问你的孩子他想要什么，你可以通过指出选择板上的一张图片或是拿起一张图片或一个物体让他给你来开始交谈。一旦你的孩子具有互动性和言语性，选择板上的图片和文字会提醒他询问你自己想要的东西。
你也可以用选择板来帮助你的孩子回答你的问题。当你在孩子面前呈现出多种选择时，你可以问他想要什么并等他指出图片或直接说话来作出回应。根据孩子的阶段，你要用不同的方式让他做出选择。例如，你可以通过展示并叫出物体名字（例如，面包或是曲奇）来给出两个选择，然后问他“你想要什么？”，并等他回应，或者问一个用“是或否”来回答的问题，比如“你想要奶酪吗？”
视觉辅助器给你的孩子提供另一种方式来说些东西
语言发展需要经过很长一段时间。与此同时，你的孩子需要学习其他方法来交流。通过交换图片或物体来获得他想要的东西或是指出板上的图片来交流，这种方式比起拖拉物品或是引导，对你的孩子来说是一种更为清楚的方式。你的孩子也会开始理解图片，像是文字，可以代表或是象征实物。切记，图片/物体的交换以及指出图片不会是交流的永久性选择。事实上，他们确实能够在交流的发展中起到作用。对于这些交流仍然很困难的孩子，图片交流会是一个很好的引入方式来选择交流方式。

视觉辅助器能提醒你的孩子要说什么做什么
每当你使用视觉辅助器时，你需要精确地说出相同的东西，由于重复的关系，你的孩子最终会开始重复一些话。不久，这些图片会简单地提示你的孩子来说出他所学习过的话。你甚至可能会听到他在活动中看着图片与自己交谈！
常规的图片行程表意味着给予孩子独立性。最终，当你孩子在使用它们的时候你甚至不需要在房间里。然而，当他们仍然在学习使用自己的图片行程表来进行日常活动时，你可以利用这种机会的优势来提高这两种交流方式。例如，一旦你的孩子在穿着流程中穿上了他的短裤，这时候向他展示自己的图片行程表并让他告诉你接下来需要穿哪件衣物。你可以说一些东西像是“首先，穿上短裤，接着穿......”，并且等他接你的话。然而，一旦你的孩子能够自己做到流程的一部分，就让图片给出他所有接下来的指示。

线索卡会给出另一种提醒，告诉你的孩子能说什么。线索卡只是展示你会想什么——一些有能够提示你的孩子说什么的图片和文字或句子的卡片。印着”我想要“”我有“和”我看见“的卡会提醒你的孩子怎样问你要东西或是评论。线索卡也会给孩子一整句话去说，比如”你今天做了什么？“（当我们谈起早期交流和合作阶段的孩子我们会发现更多的线索卡）

关于使用视觉辅助器的意见
将视觉辅助器放在会用到的地方
视觉辅助器不能帮助到你的孩子除非他在需要它们的时候看见它们。因此将视觉辅助器放到会引起注意的地方。例如，将橙汁或是牛奶的图片放在冰箱门上，或是将玩具的图片放在玩具剪贴板外面。用胶带或是尼龙绳将图片放在孩子的视线水平上。对于冰箱门来说，试着将图片粘到磁铁上。

添加印刷字
即使你的孩子还没阅读过东西，通过给图片做标签来添加一些印刷字。这样的话，你的孩子会开始观察到图片与印刷字之间的联系。你不需要打印你说的所有东西，只需要一些重要的文字就可以了。尽管没有关于使用小写字母或是大写字母的规定，用小写字母印刷字是很有意义的，你的孩子会在书里以这样的方式看见它们。
观察你说了什么
每当谈起图片的时候试着说一些相同的东西，但不要说太多。用简单清晰的句子。
对于什么时候该说什么时候不该说，这里有一些指导：在自主过程中，像是刷牙和洗手，当你的孩子学习这些过程时要描述每一个步骤。接着让图片来代替大部分的话指示孩子！你仍然可以使用自主常规，将此作为交流的一种机会，但你别想让孩子依靠你的指示做事。

当你看着日常的图片日程时，总是与你的孩子交谈今天的计划。或是在一天的最后，交流关于他这一天完成了什么。你也可以和他说其他家庭成员正在做的事情。记住如果你的孩子能够进行一次交谈，那么任何时间对于会话来说都是好的时机。
将孩子的注意力集中在视觉辅助器上
不要期望你一把视觉辅助器放出来孩子就会使用它们。你需要通过将它们放到孩子的视线水平上，并且在说到它们时用食指指出，来吸引孩子的注意力。你也可以引导他的手指来触摸或是指向图片。
如果你正在用图片帮助孩子进行活动或是流程，你需要在每次孩子将要做出活动中的一个步骤的时候指向特定的图片。例如，如果他正在使用洗澡的图片日程表，在这个过程中首先你要指着图片，这可能意味着要开水。在你开了水以后，将孩子的注意力吸引到能说明流程中第二步骤的图片上，然后逐步完成所有步骤。

在孩子交流的阶段使用视觉辅助器
接下来的部分会针对孩子在四个阶段如何使用视觉辅助器给出一些建议。如果你的孩子对图片感兴趣，他可能就做好准备采纳一些为更有优势的阶段的孩子提出的意见。
对于处在自我议程阶段的孩子的视觉辅助器
在这个阶段，使用来自食物的实物，真实的照片和标签和玩具包装是最好的。这些视觉辅助器能够帮助你的孩子理解你说了什么，并给予他一种表达自我的方式。
另附福利丨融合教育和正向行为支持培训
钮文英教授专业影子老师培训
时间：2017年10月21日-10月22日
地址：中山北路3663号华东师范大学（本部）理科大楼报告厅
主讲人：钮文英教授——台湾正向行为支持和融合教育教授

钮文英教授简介
现职：
高雄师范大学特殊教育学系兼任教授
屏东大学特殊教育学系兼任教授
学历：
台湾师范大学教育心理学系学士
美国堪萨斯大学特殊教育所硕士、博士
经历：
初中启智班教师
特殊教育组长
高雄师范大学教育学系兼任授（2013年8月1日退休）
著作：
迈向优质、个别化的特殊教育服务（2013，心理出版社）
拥抱个别化差异新典范——融合教育 第2版（2015，心理出版社）
身心障碍者的正向行为支持（第二版修订版）
启智教育课程与教学设计 （2003，心理出版社）
质性研究方法与论文写作（修订版）
单一个案研究法——研究设计与后设分析
校阅：
智能障碍定义、分类和支持系统 ——美国智能及发展障碍协会定义指南（第11版）
应用行为分析（2012，学富文化）

图片来自2017年1月华东师范大学的上海影子老师项目线下讲座
讲座提纲
日期
时间
主题
10/21
9:00-12:00
1.正向行为支持的特征
2.检视教师（融合班级教师以及影子老师）在处理身心障碍学生行为问题上的迷思
10/21
13:00-17:00
3.正向行为支持的过程
4.选择与描述目标行为问题
5.行为问题的功能评量和学生特殊需求的分析
10/22
9:00-12:00
6.正向行为支持计划的拟订
6-1.建立介入目标
6-2.设计正向行为支持策略（1）：前事控制策略；融合班的经营──课程与教学的设计、教学评量的实施
6-3.正向行为支持策略（2）：生态环境改善策略；融合班的经营──物理和心理环境的安排、转衔计划的发展
10/22
13:00-17:00
6-4.正向行为支持策略（3）：行为教导策略
6-5.正向行为支持策略（5）：后果处理策略
6-6.正向行为支持策略（4）：其他个体背景因素介入策略
7.正向行为支持计划的实施
7-1.正向行为支持计划的实施原则
7-2.教师与家长、学生间在行为介入上的合作
8.正向行为支持计划的评鉴与成效分享
如何获得书？
两本书在tb上都能搜到，推荐给需要融合支持和正向行为支持的家长好好研究。
好消息是，钮文英老师也在来信中说明为配合这次研习，如果需要钮老师代订这两本书，并且以海运寄出，钮老师会以作者的名义订书，有较高的折扣。
需要待订图书的家长/老师可加游游老师微信说明一下，提早订可在研习之前收到。

影子老师预约流程
影子老师项目是一个需要协调多方的项目，幼儿园期间是促进儿童社交的关键时期，幼小衔接期是儿童适应的关键期，小学适应和准备也是家长需提前规划的，一切都来得及，一切又很紧张。
我们是谁？我们倡导什么？
彩虹桥语言发展中心！我们致力于定制1-10岁儿童言语、语言、听觉、认知、情绪、学习能力、运动能力的游戏解决方案，并提供专业评估咨询、系统支持服务，切实帮助儿童改善各项技能。
由 985/211高校国家教育部重点实验室毕业生团队创办，确保儿童表现出的技能是连续一致的、高质量的前提下，采用游戏的形式促进儿童在认知、情绪感知、社会交往、语言 以及动作等方面向更高水平发展。从全人的观点指导家庭建构支持性的生态系统，以达到提高特殊需要儿童顺利沟通、独立融入社会的长远目标。
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