雷晓晨自闭症儿童提升注意力训练的方法-长春自闭症

雷晓晨
一般而言，幼儿的核心技能约在两岁以前就发展出来了。但许多自闭症儿童即使发展出口语能力，也不一定精熟这些技能，他们还需要特别的训练。训练的重点有三：第一是注意力，第二是模仿能力，第三是自我行为的组织与管理。
对于中低功能的自闭症儿童，要先由成人进行核心技能的训练，然后再类化至普通同侪；对于较高功能的自闭症儿童，则可经由普通同侪直接训练。

注意力缺失的表现
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A、 注意力不集中
1、 经常不能集中注意力于细节上，在学业，工作以及其他活动中犯粗心的错误。
2、 在维持注意力与一项工作或者活动的方面存在困难。
3、 对于别人的直接谈话，看起来似乎没有倾听。
4、 经常不听指示，不能完成学校的作业、家务活动以及工作中应负的责任(并不是由于叛逆心理或者没有明白指示的内容造成的)。
5、 在组织任务或者活动上经常存在困难。
6、 经常避免、不喜欢、勉强参加一些持续的脑力活动。
7、 经常丢失一些对于任务或者活动必不可少的东西。
8、 注意力经常被外界的刺激所吸引。
9、 在日常生活中经常出现遗忘。

B、多动性
1、 经常手脚乱动，坐立不安或者在座椅上蠕动。
2、 经常在课堂上或者其他希望能呆在座位上的情境下离开。
3、 经常在不恰当的时候四处乱跑或者上下爬动。
4、 经常不能安静地玩耍或从事某一项娱乐活动。
5、 经常忙忙碌碌或者像是有一个马达在驱动。
6、 经常说话过多。
7、 经常在问题尚未问完时就抢先报出答案。
8、 经常无法等待轮到属于自己的活动时间。
9、 经常打断其他人的活动

注意力的训练项目
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1、社会性注意力：即给予儿童引导时，他会注意你或物品，如叫他的名字时会抬头看人。训练时，可在孩子玩有趣的玩具时，叫他的名字，如果他不理你，可以拿起他正在玩的玩具，放在他的眼前，再逐渐的将玩具移动到你脸前，让他注意你。你也可以将你的手指放在孩子的眼前，然后将手指移到你要他看的有趣物品上，再说「看」;也可以使用雷射指示笔，引导儿童注意看雷射光指向的物品。再进阶一点的，可以玩藏东西的游戏，如将玩具汽车藏在手帕底下，然后问：「汽车在哪里?」让孩子将物品拿给你。总之，以各种有趣的活动，吸引孩子去注意周遭的人事物。
2、互动性注意力：儿童会反复进行某些行为，维持与他人互动的注意力，如轮流与人堆积木。训练时，可以与儿童玩他感兴趣的轮流性游戏，如大家轮流搔对方的痒，做到一半时，故意停下来不做，要儿童看你或者拉你，示意你继续搔痒。或者玩「老师说」的游戏，要儿童模仿你的动作，模仿之后，才会继续下一个「老师说」游戏;如果儿童没有口语，只进行动作的模仿也可以，老师不要有口语的指令。也可以玩过关的游戏，在每一关，都要求儿童表演设计好的动作，这样才能过关。总之，进行有趣的社会性互动，训练儿童主动的行为，并将注意力放在互动上。

3、要求他人的注意力：以非口语的方式来要求事情，例如以手势要求别人拿东西给他吃。训练时，可在儿童的周遭放一些他很想得到但拿不到的东西，例如放在架上高处的玩具或者食物，然后引导儿童指向玩具或者食物，以便大人可以拿给他玩或给他吃。也可以将他喜欢的食物放在透明的玻璃瓶中，但盖子要旋紧，让儿童打不开，让他必须请求你帮忙，要他用手指向玻璃瓶，或者把玻璃瓶拿给你指向里面的食物。也可以让儿童荡玩「烤乳猪」(抓住儿童的手和脚左右摇荡)的游戏，玩到一半停下来不摇，等儿童看你;如果他不看你，就用口语或者图卡提示他要看你，要求他做一个「摇」的手势，你再摇他。总之，透过各种环境与活动的安排，让儿童有求于你，藉此训练他会以手势或者动作来要求你。
4、分享式注意力：会以非口语的方式来与人分享感兴趣的事物，像是指自己拼好的积木，要别人欣赏。训练之初，先由大人吸引儿童的注意力在日常生活中的物品或者活动，以一种夸张有趣的语调叫儿童「看」，当他看时，将他的注意力吸引到你身上，然后说出物品或活动的名称。也可以在游戏中，找出一个儿童常反复把玩的玩具，每当他玩那个玩具时，就说出适合该游戏的语句，但语调要夸张有趣，以吸引儿童的注意力;之后，儿童应该会来接近你，以游戏活动来吸引你的注意，希望你说出有趣的话。
分享式注意力是自闭症儿童比较弱的一环，因为分享式注意力没有实质利益，它是一种情感性与社会性的分享，这对于自闭症儿童来说特别的困难。

试一试
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自闭症儿童对儿歌都情有独钟，歌唱儿歌能很好的吸引他们的注意力，并可借助儿歌进行相关教学活动，如唱“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”儿歌时做相应的动作供儿童模仿与歌唱，可借助这首儿歌教他们认识嘴、眼睛和腿。在唱的活动中进行教学，其教学内容易让儿童掌握，且能很好的注意训练员，以达到训练目标。
大部分自闭症儿童都会有他们的喜爱物，喜欢的东西他们会很希望和很想得到，此时训练员在“藏”的过程中进行相关教学的话，儿童会在无意识的情境中学习到你想教他的东西，但我们在藏的时候不是要真正的藏起来不让儿童看到，这个“藏”是不离开儿童视线范围内的“藏”，如左右手交换拿儿童的喜爱物，当注意左手时藏至右手，当注意右手时藏至左手，这样他们也会很关注喜爱物的去向。
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