雷晓晨自闭症男孩范之舟，从随班就读到大学录取-中港汇晟孤独儿童欢乐家园

雷晓晨
01
智商52的典型自闭症孩子
拿到了大学录取通知书
刚刚结束的高考，范之舟作为艺术类考生被山西艺术职业学院提前录取了。
在复试环节，考官问他：能弹琴吗？他回答“是”，然后坐在钢琴前，行云流水一样弹了一曲理查德·克莱德曼的《秋日私语》。从6岁开始练琴，他坚持了整整12年，从手指僵硬，根本无法按老师的要求作出手型到音乐从指间自在，12年来，他每天至少练琴一个小时，从不间断。
不是名校，这张录取通知书本没有什么特别之处，但作为一个曾经被测评智商只有52的典型自闭症患者，考进大学这事儿本身，范之舟已经获得了巨大的成功，也给更多的自闭症孩子做了励志榜样。
可是像普通孩子一样上学甚至考大学，对我们的孩子来说，长路漫漫，要翻过一座又一座大山，刚开始大家都信心百倍，但能坚持下去太难了。经过一重又一重打击，很多人无奈或者被迫放弃，坚持到最后的寥寥无几，这也是自闭症孩子在上学路上的一大困境。
由于难以适应普通学校的节奏与生活，难以开展正常的沟通与交流，很多孩子即使在小学阶段完成随班就读，到初中特别是初三阶段，很容易就会被落单，因为其他孩子的目标与注意力都在中考，很难再与我们的孩子去互动，他被搁置与遗忘，加之青春期来临，容易出现情绪波动，一旦影响到别的同学，则很难在班级待下去，所以，自闭症孩子在普校坚持到初中毕业的是少数。而能够坚持到高中毕业的更是凤毛麟角。
在普校能够顺利坚持到高中毕业，对我们的孩子来说，其实已经算是成功了。在现有教育体制下，能够在普通教育环境中坚持到高中毕业，至少他们对环境的适应力，自我控制力已经得到了验证！
02
努力发掘孩子身上的特长与优点。
好，现在我们抛开能不能上大学不谈，来谈谈要在普校坚持到高中毕业，需要具备哪些条件？
努力在孩子身上发掘培养特长与优点。
每个个体生命身上都有其独特特性，这一点在自闭症人士身上体现的尤为明显。与普通孩子相比，他们在发育存在明显的不均衡，有的孩子喜欢音乐；有的爱好画画；有的机械记忆力能力好；有的视觉敏感，善于归纳与整理。从孩子的特点入手，扬长避短，对孩子加以培养，是自闭症儿童教育的一个大体方向。我们都会有那样的体会，一个人有某些特长，在群体环境中则更容易被关注与接纳。
或者我们可以用一句话来概括这种接纳心理：你是与众不同的这没关系，关键是你是够精彩！这种基于互补的欣赏，才能够让他与同学之间建立起真正的平等关系，而不是单方的被包容！
所以，我们也许要有这样一个信念，尽管他是一个自闭症孩子，尽管他有多方面的障碍，但是我希望通过我们教育的努力，他能够发光！
除了出色的琴音，范之舟还会吹葫芦丝、玩电脑、打乒乓球、旅游，电脑输入速度快得惊人。
他尽管有自闭症孩子的典型问题，但有多方面才艺的这样的孩子，我们都会因为敬重而另眼相看吧。
范之舟在弹钢琴
可是说到发展才能，家长又该发愁了。自闭症的孩子很多有学习障碍，本身学习对他们来说就是困难的事，长期坚持更是不易。这又牵涉两个问题，一个发掘孩子的兴趣，对自闭症孩子来说，一旦这件事他们感兴趣，那么他们的关注度投入度比普通孩子可能还要高。第二就是适合他们的教育与引导。教一个自闭症弹琴，要求老师在懂得音乐教育的同时还要了解自闭症的孩子，了解如何教这些孩子，是音乐与特殊教育的一种结合，那么选择合适的老师就非常关键。如果老师不具备这两重条件但愿意尝试，家长也可以与老师充分沟通，让老师尽快了解与适应自闭症孩子的教学，顺利度过磨合期。
03
教工子弟与高三危机！
另一个在漫长的技能学习过程中，家长要帮助孩子做好行为管理，有一定的自我控制能力，能够帮助孩子克服学习过程中的困难与波折，努力去坚持。我认为这应该是学习过程中孩子获得的最可贵的能力与品质。这意味着在以后的生活中，在面对障碍和遇到困难的时候他们能有更多的耐心去坚持，并积极寻求解决方法。这对于他们适应社会环境是至关重要的。
在范之舟普校学习的过程中，小学在父母与老师的帮助下，他顺利坚持了下来，中学因为妈妈本就是太原实验中学的老师，作为教工子弟，妈妈为他提供了更好的融合环境，在这个环境里他得到了最大程度的包容与帮助。当然，即便如此，作为自闭症孩子，在普校课堂出现问题影响课堂教学的情况也时有发生，妈妈需要不断和老师同学及家长去沟通。到了高三，一度遭遇了上学危机”：因为一件小事，再加上高考带来的压力，班里十多名学生的家长联名给学校写信，要求范之舟退学。一方面，妈妈出面给家长们赔情道歉，另一方面也对范之舟提出要求，如果要继续留在学校学习，必须更加自律与克制。最终，他与同学们一起度过了高三时光。
04
现在，我们再回到问题之初，自闭症孩子能不能到普校上学，特别是非高功能的典型的自闭症儿童？范之舟用他的经历告诉我们，能。因为他已经做到了，并且考上了大学，即将翻开一页新生活。
但从小学一年级到高中毕业整整12年，难不难？非常难。
自闭症孩子身上的发育障碍、沟通障碍注定他们在普通教育体系的学习上很难与同学们并肩前行，要留在普校而不被环境抛下，他们就必须通过自身的努力与环境获得某种平衡。
努力的过程无疑是艰辛的，自闭症孩子成长要付出的代价无疑比普通孩子要多很多倍。在整个教育过程中，家长是教育的重要参与者实施者，应该努力了解孩子的成长发育规律、教育规律，提高教育的理论与实践经验。
有了教育思想的支持，我们才能走出诸如替代、包办、溺爱、焦虑等教育盲区，更理性地去坚持做好孩子的教育与引导，与孩子一路成长。
当然，还有非常重要的一点，就是在早期我们能够对孩子做及时而集中的干预，提升孩子的基本能力，比如目光对视、听指令、提升他在集体环境下的关注力、认知与理解能力、语言与沟通能力、自我控制能力及社会行为规范。这些基本能力是孩子进入融合环境的前提，有了这些能力他们才能在融合环境中有所吸收与学习，才能谈到学业进步与未来发展。
自
闭
症
早发现，早干预
家与校，齐努力
贵有恒，育有心
勤耕耘，使自立
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