雷晓晨自闭症孩子听懂话语的初步训练-心连星自闭症康复中心

雷晓晨
听懂别人的话，前提是能注意别人说话，并能在辅助下(最初)或自动对“话”作相应的反应。我们可以通过很多训练达到目的。听指令作辨别物品的训练是最基础的练习。
◎“给我”的训练儿童坐在指导者的对面，指导者对着桌上的物品说：“给我”。儿童必须将放在眼前的物品拿起来交给指导者。(需要手势的提示或者给予辅助；指导者用手指指一下物品再用手指指自己，或另一个指导者协助儿童拿物品)◎视觉配对练习指导者手拿一物品，令儿童注意看，再令儿童从两张图中选取一张与指导者手中的物品配对，并要与指导者的目光对视。◎声音与物品的配对练习指导者只说：“给我XX”，儿童自动拿物品或卡片给指导者，并且一定要看着指导者。◎日常生活中听指令练习可以听指令做动作;听指令做事情;“把XX摆好”、“把XX拿过来”。必要时运用手势、肢体语言，图卡等视觉线索给予提示。复杂的指令有指导者示范动作再令其模仿。◎在日常生活中，通过讲有趣的故事来吸引儿童注意听。◎运用“刺激-反应-处理”的行为干预模式来帮助儿童理解语言的意义儿童对语言刺激反应正确时，一定要及时奖励;儿童对语言刺激反应错误时，要及时纠正，然后再给他做示范，令其重复反复练习直到对了为止;儿童如果对语言刺激无反应时，要认真分析原因，或降低语言内容的难度，或给儿童必要的提示，如提一句话的开头几个字或一个字，让其能顺利地接着说下去。下面是一个降低语言难度但最终达到目的的例子：指导者问：“这是什么?”儿童不回答(不反应);指导者说：“饼干”，儿童还是不回答(无反应);指导者：“把饼干给我”。儿童把饼干给他;指导者：“很好，说饼干”。儿童：“饼干”;指导者：“好孩子!这是什么?”儿童：“饼干”，指导者：“太好了!”在这个例子中，儿童不愿意去回答某个问题，那就适当改变一下策略，降低难度，让儿童去重复指导者提供给他的答案，最后又回到训练的起始点。
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