雷晓晨自闭症儿童社交训练之第九章-上之道

雷晓晨
沟通诱惑情境
设置一些需要由孩子向我们索要某物的情境。孩子必须与我们沟通才能获得想要的东西或活动。
以“跟随孩子的引导”为原则，确保由孩子来选择玩具或活动。
孩子可以通过目光接触、情绪、身体姿势的变换、手势、发出声音或字词进行沟通。无论孩子使用哪种类型的沟通方式，我们都应视为有意义的并做出回应。通过让孩子获得玩家或活动的使用权来表示遵从，并且示范我们希望孩子使用的行为。
看得见但是够不着
把一些孩子想要的东西放在他能够看得见但是够不着的地方。
例如，把想要的玩具放在看得见的架子上，或者放在一个孩子无法自己打开的（或锁起来的）透明容器里。
这个策略有助于激发孩子与我们进行沟通，而不是自己获取想要的东西。
注意：避免孩子攀爬。
控制使用权
当我们控制着东西的使用权时，孩子不得不主动加入。我们可以把孩子想要的一样东西举起来让他无法抢走，从而控制他的使用权。当我们这样做的时候，把玩具置于自己的视线水平，这样他就可以在看玩具的同时与我们进行目光接触。
不适用的情境：如果给孩子增强了受挫感，则须用其他策略代替。
协助
给孩子玩需要我们帮助才能使用的玩具或材料---比如泡泡、陀螺、发条玩具或气球。
或者需要有我们参加的游戏活动，比如挠痒痒或追赶。
每次提供帮助后暂停一下，以便观察孩子是否请求你再次帮助。
不充足的部分
制造不充足的情景，从而增加孩子对更多点心、活动或玩具的自发请求。
给孩子一小部分或一块他想要的东西，并等着看他是否表示想要更多。例如，如果孩子表示想要饼干