雷晓晨自闭症儿童攻击性行为矫治方法-祥合健康管理

雷晓晨
自闭症儿童攻击性行为矫治方法
自闭症儿童攻击性行为不仅严重影响其日常生活习惯及其教育与培养，而且还可能危害其自身以及他人的生命安全。因此，分析自闭症儿童攻击性行为产生的原因，及早采取积极有效的防治和调理措施进行干预，是每个家长和教育者不可推卸的责任和义务。
自闭症儿童攻击性行为矫治方法
1.从日常观察入手，通过分析寻找原因。教师、家长应该从日常观察入手，通过分析寻找原因，从而有针对性地采取相应的矫治措施。如患儿对某一活动不满足或某一要求他不愿意去做时，他就会用力打别人或狠咬自己手指。这是 “社会性负强化”的结果，幼儿想以此回避他不愿做的事或不愿待的环境。可运用“冷处理法”和“物品替代法”阻止幼儿自虐，即使用适当的器械来阻止自伤行为，如给孩子一些塑料玩具或包装盒的软衬条等，让孩子及时发泄情绪。因此，自闭症儿童攻击性行为是有规律的，要求或环境改变时，自闭症儿童的攻击性行为就会减少甚至消失。
2.通过任务分解，合理设计教育康复方案。了解了攻击性行为产生的原因，应对患儿的能力重新评估，并在评估基础上调整要求。在设计教育康复方案时可运用任务分解法，尽可能地细化练习步骤，降低要求，从而为幼儿创造成功的机会，提高其自信心。
3.利用伙伴支持，尝试合作练习，适时鼓励。可有意识地依据幼儿“依恋”心理，利用伙伴支持配以教师示范法进行合作练习。如练习内容、要求可能引发攻击性行为时，先通过游戏引发积极情感，然后设置较为困难的练习项目，老师进行语言提示并直接示范，幼儿和伙伴共同模拟，一旦发现幼儿出现攻击性行为就果断制止，并通过触体帮助来完成任务。
4.运用系统脱敏法逐渐改变行为。为了让幼儿主观上减少攻击性行为，必须帮助幼儿学会以一般人所认定的方式表达自己的需求和感受。应注意观察其行为表现方式，试着从孩子非凡的生理和心理层面去了解行为动机。要依照系统脱敏法，将幼儿不愿做的事、害怕置身的环境按难易及害怕程度划分等级，从最低一级开始脱敏。
5.学校家庭社会三位一体，构建完备的保障体系。防治自闭症幼儿攻击性行为，促进其健康成长和社会化，是教师、家庭、相关社会服务机构共同合作的目标。单凭任何单方面的训练是不可能达到理想的预期效果的，只有学校、家庭与社会共同合作，构建完备的保障体系，改善个人动机、社会及家庭教育方式，多给孩子一份关爱，早日恢复健康才能变为现实。
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