雷晓晨自闭症可能具有“极端男性大脑”-游语影子老师项目

雷晓晨美国心理学家Simon Baron-Cohen认为，男性和女性大脑的差异有助于理解自闭症难题。
男孩的语言功能向左半球的倾向比较明显，左半球涉及语言能力相关的任务，如：说话、阅读、思维和推理；左半球序列地加工信息，一次一个数据。右半球发展出自身的特长，尤其是非语言领域，如：空间关系的理解、图案、绘画的鉴赏识别、音乐，以及情感的表达。（McAuliffe&Knowlton，2001；Kovisto &Revonsuo，2003；Pollak，Holt，&Wismer Fries，2004）右半球人士倾向于以全局的方式加工信息，整体地反映出来。（Ansaldo，Arguin，&Roch-Locours，2002；Holowka&Petitto,2002)
女孩语言在两个半球的分布比较平衡。
从大脑的功能的侧化来看， Baron-Cohen认为自闭症可能具有“极端男性大脑”。极端男性大脑相对擅长系统地分类整理世界，却不擅长理解他人的情绪和对他人的感受产生共情。对于 Baron-Cohen来说，极端男性大脑具有正常男性大脑相关的特点，但这个特点被展示到极端的程度，以致他们的行为被视为自闭症。（Baron-Cohen，2003，2005；Ingudomnukul et al.,2007； Auyeung et al.,2009）
戴老师其实更想称其为“直男大脑”，不是眼盲，更像是“心盲”。
一般人似乎不需要额外的教学便能解读他人的想法，如我家4岁的小侄女看到我吃徽菜时辣到气管，我拿纸巾的时候擦嘴巴感受鼻子眼睛肺都很难受的时候，会马上帮我把垃圾桶准备好，意思是“小姨可以把擦鼻涕的纸巾扔到垃圾桶里”。看到我眼睛望向的黄山山核桃会很快把山核桃拿过来给小姨吃。小姨看到小女孩的社会性发展都在非常好的范围内，共情能力也强，内心表示十分安慰。

可是，我心心念念的男神，会在我很感动地说“我喜欢你，因为你曾经用纸巾帮我擦干净王老吉再递给我喝”的时候，面无表情地说“哦，那我习惯怕脏，不是专门帮你擦的”。每每这个时候，我都怀疑这颗智商挺高有时还有点特殊才能的直男脑袋是不是也有点“极端男性大脑”。后来我看到一个词，叫“心盲”。

心盲 ,英文Mindblindness，翻译了维基百科上的解释是：一种个体无法将精神状态归因于他人的认知障碍。这种社会和同理心认知缺陷的结果是个人不能“为他人着想”，不能概念化，不能理解或预测他人的知识、思想和信仰，情感，情感和欲望、行为、动作和意图等。这种意识到他人想法的精神发展能力叫【心智理论】Theory of Mind (ToM)。
心盲理论 "Mind-blindness" Theory认为心盲将导致社交和沟通功能上的障碍，且终其一生皆会受其影响。
A是一位12岁的阿斯伯格男孩。
ta不易感受他人的情绪
他的父母非常担心A是否能顺利上小学，融入小学。在A入学的第3天，父母接到通知：告知A在班主任老师上课时径直走到讲台前发表自己当时的感受。事实上，这是老师正式上课场合，学生应在台下仔细聆听，而A无法判断该情境适合的行为。
但是，在孩子本身，ta不觉得自己不对。在孩子的角度，会觉得你们不让ta说话，ta说的只是事实，你们剥夺ta表达事实的权利，会容易出现情绪问题。
B是在幼儿园上中班的发育迟缓的小朋友。
Ta无法考虑他人所知的讯息和自己下信息不一样。在幼儿园生活中，只要ta自身经历过的事件， B也会认为别人应与他有相同的经历。在游语巡回指导幼儿园老师做融合教育时，幼儿园老师向我传递这样的疑惑“孩子回家像爸妈说幼儿园里哭了，爸妈来学校找老师询问。但其实孩子每天在学校都很开心，从来没有哭过。不知道是怎么回事？”Ta体验到的感觉跟其他人不一样，ta看到的就以为是真实的，听到的就以为是发生在ta身上的。Ta不了解别人无法感受到他的经验。因此 B也不知道当他没有提供必要的基本背景与信息给家长时，家长无法了解ta在学校情绪的来龙去脉。
C在与人建立友谊时,无法解读和响应他人的意图。
C的父母曾仔细地教导ta正确地说出她的姓名和住址，我们都知道，能说出自己的姓名和住址是交朋友时必要的能力。因此ta在和其他孩子说出ta的名字和地址时，如果其他孩子没有邀请她加入游戏或予以回应时，C会攻击最靠近她的同学。因为C不知道，有时候人们不会只以ta 的方式回应，有很多时候，小孩子不感兴趣，会选择不回应。
D在交谈时无法解读听者所感兴趣的话题。
D是一位小学5年级的男孩。Ta经常向同学和老师发表极为枯燥的长篇大论，例如∶不引人兴趣的汽车负载量丶桥梁结构，或罕为人知的医学知识，经常惹恼他的同学和教师。Ta喜欢用晦涩难懂的词汇来描述这些他人不怎么感兴趣的话题。但ta难以判断对方已表现出的“显然我不感兴趣”的想法。然而，ta依旧继续热烈地和对方分享。
难以从对方角度思考对方的想法，戴老师很担心这类人士，容易孤独一生。
这类孩子如果很幸运地在同龄人中找到“志同道合”的但是具备一定的社交能力的小伙伴，真的是难能可贵的“小天使”
E是一名7岁的ADHD孩子，无法理解他人话语背后的意思。
美术课时，ta的老师要求他画他隔壁的同学; E从字面上来解读老师所说的话，于是，就直接拿起色笔往他隔壁的同学身上画画、涂色，E无法了解老师话中真正的意思。有时，ta仅以他人话语的字面意思来采取行动。那次同学被激怒，用生气的语气对他说:“你斗胆再做一次看看……·!”此时他真的迅速且乐意地去行动，然而这并不是该同学真正的想法。
（当人们用生气的语气说“你打我吖”是真的希望你打他吗？
A：是的。我应该打他！
B：不是。这是反话。）

很多自闭症、多动症、听障、发育迟缓的孩子，较难理解词语的言外之意。具有嘲笑之意的你“长得很提神”，其实是说你长得不好看，或指长得让人有不好的印象。

这种表面迎合的事情，有社交障碍的人士尚且需要学习。
以上诸多“心盲”例子，是错误解读他人心智之冰山一角，但是这些例子足以充分反映出很多孩子经常无法正确理解他人的行为与谈话，这些孩子因为无法解读他人心智之能力，常导致他人的排斥、孤立，甚至因彼此的误解而遭受虐待。

心盲能被解救吗？？？
再来说说男神的例子。有一次，戴老师问男神：“上次那个女孩是什么意思啊？”
男神回答“谁啊？”
“对你眨眼睛的那个！”
“谁啊？太阳吗？”
“什么意思？”
“太阳对我眨眼睛………………”
机智如男神，戴老师内心的情绪大概是这样子的，
其实，在我的心底，不仅觉得我们这波有社交缺陷的孩子可爱，还真心地觉得“这可能是人类社会分工导致的一种发展趋势。”随着社会分工对人类专注力的要求，有钻研和执着精神的人成为社会生产力推进的重要力量。这些人的基因一代又一代的延续下来，成为现在我们看到的所谓“自闭症”的样子。而很多“自闭症人士”他们的情绪行为问题又在于没有特别好的语言能力阐述自己、说服别人，表现在生活细节上就像“洁癖”那样，表现在情感上就特别像“渣男”的模样。
为避免我们的孩子长大后成为所谓的“心盲”人士，游语设置了社交小组课程，19年报名启动啦~~~


本公众号文章系游语原创，未经同意，禁止任何形式的复制、转载；如需合作，请在公众号后台留言