雷晓晨自闭症孩子进普校融合该具备哪些技能？转自香港教育局-晨阳之家

雷晓晨
评估表适用于在主流小学就读的自闭症或阿斯伯格症儿童。（希望孩子进入普校的家长要做好准备哦）
融合教育中有关自闭症学童融合的各项指标
第一部分：课堂适应
课堂行为
听课时：
?能安坐
?留心听课
?被呼唤或被提问时懂得回应
独立工作时：
?按口头指示完成堂课?按书面指示完成堂课?完成家课?课业质素可以接受
小组工作时：
?有效的参与较具结构的课堂讨论，如跟随工作纸指示做出讨论
?有效的参与较自由的课堂讨论，如讨论角色扮演的情节和对白
?有效的与同伴共同设计及推行特定的议题，如进行专题的研行
行为调节
组织及计划：
?能轻易地找到各课室及场地
?预备及组织好课堂或工作所需的物品
?协调自己的行动，以完成工作或活动
?能够计划事情或工作
服从及合作：
?服从和遵守课室及学校规则
?大致合作及服从
?不会作出骚扰性的行为
应付要求：
?接受别人說「不」
?因应别人的响应而改变行为，如按指示更正错误
?工作时有适当的独立性和自发性
?愿意尝试新的或困难的工作
面对挫败：
?能面对和处理自己的过失，如忘记携带物品时
?能应付被别人打扰
?有效地解决问题
?有需要时会寻求及接受帮助
灵活性：
?接受规则、常规或程序上的改变
?能将所学的应用到不同的境况
第二部分：社交适应
沟 通
理解及回应：
?回应别人的招呼
?别人对自己说话时懂得聆听
?别人对自己说话话时懂得响应或回答
?能理解一般的说话
?正确理解别人的意图
?明白幽默语、隐喻、挖苦等「弦外之音」的真正含义
?会考虑或接纳别人的意見
?恰当地回应赞美
?恰当地响应批评
?能识别及响应别人的非语言信息，如皱眉
表达和主动性：
?恰当地打招呼
?恰当地表示反对或拒绝
?恰当地提出要求
?恰当地提出问题
?主动与别人交谈或互动
?清晰地叙述事情
?清晰地作出指示
?清晰地解释事物
?清晰地提出建议、评论或意見
?条理清楚地描述虚构或假想性的事情，如说故事
?会分享经验或兴趣
?会表达欣赏，如说「多谢」或赞美别人
?懂得道歉，如说「对不起」
?运用表达礼貌的字词，如「你好」、「请……」
?圆滑地或合乎社交礼仪地表达事情
?在聆听时，能给予对方恰当的非语言信息，如点头
对话和互动：
?保持恰当的眼神接触
?保持恰当的身体距離
?运用恰当的手势、姿势及面部表情
?说话时运用恰当的音量、速度、音调
?正确理解别人的意图
?具正常的语言运用，如句子结构、文法、选词用字
?具正常的语言风格，如不会过份直接、「多嘴」、不断重复别人的话或过份使用
书面语：
?对话时能够轮流发言
?说相关的事情，以保持对话
?会因应不同的对象或情况，改变话题或说话风格，如尊敬地与师长说话、轻松地与朋友谈天
?恰当地加入其他人的对话，而不会打断别人的话
?恰当地完结对话或互动
同侪关系
关系质素：
?不会被其他同学忽略或刻意回避
?不会被其他同学取笑或欺凌
?有最少一至两位好朋友
友善行为：
?一般能够和同学好好相处，不会打扰或挑衅别人
?表现交友的兴趣
?理解别人的观点和感受
?懂得给予别人帮助或鼓励
理解能力：
?被同学拒绝或不理睬时懂得面对
?懂得处理与同学的纷争
?被同学取笑、欺骗或欺凌时懂得应付
合作游戏
能力和兴趣：
?喜欢与同学玩耍，多于自己玩耍
?能与同学进行有规则的游戏，如下棋、踢足球、捉迷藏
?能与同学玩假想游戏，如角色扮演
?能与同学自由地嬉戏，如說笑、追逐
?有多样化的游戏兴趣
参与和离开技巧：
?主动提出与同学玩耍
?懂得怎样加入同学的游戏
?容许其他同学加入自己的游戏
?适当地完结与同学的游戏
游戏中的行为：
?恰当地运用游戏物品和设施
?在游戏中不会表现笨拙
?懂得分享游戏物品或轮流玩耍
?遵守游戏规则
?能面对胜负
?当别人有不同的兴趣时，能作出协商或妥协
第三部分：情绪及行为适应
情 绪
情绪表达：
?表达与境况配合的情绪
?感到不安时会寻求安慰
?能够清楚說出自己的感受
情绪理解：
?明白别人的感受
?懂得安慰别人
?会分享别人的欢乐
情绪素质：
?面对问题时能保持冷静
?情绪稳定，不会有异常的情绪波动
?有正面的情绪，不会表现焦虑或抑郁
特殊行为
特殊反应：
?不会对感官刺激反应过敏或反应迟钝
?不会过度活跃或过度安静
?不会经常发脾气，或发很大的脾气
?不会对自己、别人或对象作出伤害或攻击
特殊习惯：
?个人护理方面表现正常，如有恰当的打扮、食相
?没有过分固执的行为
?不会对某些话题或事物有狭隘或过度强烈的兴趣
?不会进行一些没有明显意义的古怪行为或动作
?没有鹦鹉学舌式的說话
（备注：此部份的评分越高，代表学生越没有相关的不适应行为。）
该评估表转载自香港教育局，版权属香港特别行政区政府教育局所有，教育局授权学校复印，本评估表为学生作教育评估或其他非牟利之教育用途，如有转载请列明出处。
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