雷晓晨自闭症孩子的融合条件-星晓康复服务

雷晓晨 提到融合，家长首先想到的就是把自闭症孩子送到幼儿园里，这样就是融合了，我觉得这种想法太片面了。融合，是将自闭症儿童放到一个自然的环境里，受到积极的影响。融合绝对不是知识的融合，而是社会性的融合融合，是提高孩子的社交能力，融入社会。不是所有的自闭症儿童现阶段都适合融合，要经过特殊的训练达到融合的条件，才能和其他的孩子进行融合教育，能力再强的孩子也需要有针对性的过渡。

第一、同伴的选择。
在同伴的选择上，要选择与自闭症儿童能力相等，或是差不多能力的小朋友，老师需先了解自闭症儿童的社会性及知识方面的掌握情况，也就是说对孩子做个评估，看一下孩子的综合能力怎样。最开始要两个或者四人内的小朋友共同上课，这几个小朋友要有一个熟悉的过程，最初可以什么都不做，只要他们能关注到对方，知道老师不只是和自己在上课就可以，在长时间的上课过程中孩子们互相之间会建立起友谊和默契感。根据这四个孩子的综合能力是相当的或者差不多的，组合在一起上课，目的就是让孩子有针对性训练的同时，增强社交沟通。

第二、共同听指令。
这是比较基础的练习，因为小组课主要是社会性的融合而不是知识的融合，所以在选取内容上要选择孩子们都比较感兴趣的内容、较容易完成的内容来做。几个小朋友中肯定各有千秋，一定要奖励表现好的小朋友，以起到带头的作用，激发其他小朋友的表现欲望!可以运用最简单的指令以快慢的形式来比赛练习。以正强化训练孩子，来引导孩子共同成长和进步。
第三、懂得轮流。
通常的个训课都是一对一的形式，孩子们习惯了老师提问完问题就直接回答，在集体课就不是这样的，这就要在集体课中建立轮流的概念，要让孩子知道有先后顺序，把这些概念运用到不同的游戏中，例如轮流拍球，轮流滑滑梯，去超市排队付款，上公交车要排队等，都将轮流的概念运用到生活中。

第四、目光共同关注。
老师开始上课提问，要求小朋友要注意了，但孩子都没有反应，这时老师可以做出比较夸张的表情，吸引孩子的目光看向老师，然后再叫孩子来回答老师所问的问题，练习熟悉以后再提高难度，孩子们只有认真观察老师的目光才能说出正确答案。角色互换，由小朋友来做主导，老师来做学生，过渡到小朋友做主导，另一个人小朋友做学生。孩子能把目光投向你，并顺着你所指的方向，一同去观看一个事物，一个情景，这样就可以开始进行共同交流。

第五、互相参照。
互相参照是为社会参照打基础，给小朋友建立起参照老师的意识，其次才能是小朋友之间的参照。我们的孩子注意力都是非常不集中的，开始的时候可以用无指令练习。我们的老师会和学生这样练习：老师手上拿着五张卡片，一张一张给孩子读，然后放在一起读，后面老师抽出一张藏起来，拿出四张卡片，问小朋友：“什么不见了？”孩子能准确快速回答。家长可以以此为基础，可以进行一些简单的小游戏，由一个懂得游戏规则的小朋友做示范，让另一个小朋友来理解游戏规则。
第六，社会参照。
社会的参照，是以以上五点为基础的，孩子的融合，最终是回归到社会。做到独立学习，独立生活

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