雷晓晨自闭症教学中五步走，解决危机行为。-国际RBT中心

雷晓晨
编辑/紫玥
图源/网络
当自闭症孩子在辅导的过程中出现挑衅性行为，无论是对干预者，还是孩子本身，都是十分危险的。
当我们了解了危机行为是什么，如何制定应急预案后，我们更应该清楚了解如何化解危机行为。
预防危机
避免危机情况的第一步是预防其发生，改变前因式条件或环境诱因可以帮助实现这一点。
通过消除前因条件和环境诱因，有时可以避免挑衅性行为的发生。虽然不可能每次都能消除先决条件，但有时可以通过调整来减轻影响。
前因式介入部分
我们首先应该列出导致孩子应急行为的诱因，并对应列出可能的前因式介入。
除此之外，我们还应提示采取替代行为和强化措施，有区别的强化一些可替代挑衅性行为的行为。
记住！我们需要针对所辅导的每个人，制定针对他们的个性化需求。
发展部分
然前因式介入可以减少挑衅性行为的发生，但不能杜绝。
当要发生时，干预者需要知道挑衅性行为的早期迹象，以便尽早的进行干预。重要的是，要包括患者表现出的发展成危机的早期迹象，以及能采取的措施，提供解决方案。
在干预者寻求与自闭症孩子的合作时，应采取一种平静温和的语调来强化一切。
危机部分
自闭症孩子的危机部分非常个性化，可能随着行为、功能的变化而变化，如果行为没有因干预措施而减少，则数据分析就需要进行修改。
应该清楚地描述这些行为，并在旁边对应的列出这些行为的反应。
在整个应急预案中，反复重申的主要事项就是保证干预者和自闭症孩子的人员安全。辅导有侵略性和自我伤害行为的患者时，一些基本事项很重要。
危机过后的部分
危机过后，应让孩子尽快回到常规事物中，强化其任务，让其平静。回到同样的活动中，是为了不让自闭症孩子逃脱，从而无意中强化了危机行为。
做好这五部分的内容
相信危机行为一定不会再对你产生困扰
文章的内容是根据RBT课程
为危机情况做好准备
课程内容进行整理编辑的
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