雷晓晨自闭症儿童课堂案例分析-欧皮儿童发展营

雷晓晨

自闭症儿童课堂常见问题案例分析
四周的幼小衔接很快就结束了，每个孩子都有了或大或小的进步，但同时也还有一些细细碎碎的问题需要解决。今天我们就来列举两个进入小学第一年最容易遇到的问题来解析一下吧。（下面的小朋友都是有妈妈或者特教老师陪读的哦！）
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问题一：上课离开座位
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问题分析：
上课时间突然站起来或者跑出教室，是大部分自闭症小朋友进入一年级后最常出现的行为之一，发生该行为的原因大概有几个方面：
一、注意力持续时间短，不能安坐四十分钟；
二、老师教的内容跟不上或者不感兴趣，无聊的时候就会站起来离开座位；
三、规则意识差，不能遵守课堂纪律。
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解决策略：
1、 ?观察之前孩子上课的情况，记录孩子能够安坐的时间，上课离开座位的次数，以及观察对比每门科目孩子离开座位的次数。
2、 ?根据孩子情况，父母，孩子跟陪读人员制定好代币系统。例如，观察后得知孩子只能坚持十分钟就要离开座位，那么九分钟时就要给一次代币，用非语言在课堂上告诉给孩子坐的很棒，奖励代币一个，以此来坚持一节课。
3、 ?和上课老师提前沟通告知老师孩子情况，请老师可以在课堂上让孩子站起来帮忙擦黑板，发作业本之类的任务，前提一定是以不影响整个课堂为主。
4、 ?在家里模拟课堂，逐渐延长安坐时间，并请家里其他人示范突然离开座位，告诉孩子这样的行为不可以。也可以通过录像，社交故事反复告诉孩子课堂规则。
5、 ?课堂上遇到确实跟不上或者不懂的内容时，陪读人员可自行给孩子布置一些力所能及的作业来安排无聊时间，仍然是以不打扰，影响课堂为前提。
6、 ?对于一些规则意识差，不能遵守课堂纪律的小朋友除了代币外，在不影响孩子情绪的前提下也可以使用一些负强化，让孩子明白一旦离开座位就会有一些不好的结果，以此来约束自己。
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问题二：一提问就举手
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问题分析：
相信大家都遇到过这样的孩子，非常积极努力，课堂上老师只要提问就会举手，并且争先恐后的说，“老师，我，我，我”，因为他，老师的课堂氛围变得特别好，可是老师真的请他起来却不会，有时甚至都不知道老师的问题是什么。真是让老师忧喜交加！对于这样的情况，一般是由于不理解举手回答问题的真正意义，再加上自身能力不足，不能有效区分辨别老师的问题自己到底会不会。

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解决策略：
1、陪读人员根据孩子的能力辅助他举手或者不举手，对于孩子一定不会的问题则用动作提示孩子不可以举手，以此来增加孩子有效举手的次数。
2、由陪读人员和孩子提前规定好一节课举手的次数，例如：一节课最多举手5次，超过5次就不可以再举手了。
3、在家里专门练习回答辨别“会与不会”，爸爸或者妈妈提问题，孩子回答“会或者不会”，能够区分辨别会不会了之后提高要求，会的话举手，不会则抱臂。
4、在家模拟课堂，强化鼓励孩子举手后，顺利回答出老师问题的好行为。
大家有好的方法要多多留言哦~
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下面附上欧皮幼小衔接顺口溜
1、 ?行为有规范：上课要坐直，发言先举手，一言一行停指令，自我控制好行为。
2、 ?活动能合群：美术音乐体育课，集体活动靠大家，紧紧跟随班集体，做个文明好学生。
3、 ?生活有条理：上课铃声响，快快进课堂，下课铃声响，喝水小便上厕所，样样全靠自己来。
4、 ?学习有章法：各科书本分清楚，课前准备很重要，上课认真听老师，课后作业要记牢。


关于我们
南京欧皮孤独症社会工作中心成立于2009年7月，2012年9月，在南京市鼓楼区残联主管下，经南京市鼓楼区民政局批准，成为南京市鼓楼区残联主管领导下的民办非企业单位及社会福利机构，是使用残联补助的定点机构。欧皮专注服务于孤独症谱系障碍和发育迟缓儿童以及他们的家庭. 以帮助孤独症谱系障碍儿童及其家庭融入社会为最终目标，致力于针对孤独症谱系障碍儿童在成长过程中将遇到的各类问题：如问题行为的修正、认知学习能力的提高、工具型和人际关系型社会交往能力的建立和提高等进行有效的训练，整合多种介入方法，为每个儿童量身定做个性化的统整性介入方案并执行，在执行过程中随时依据执行效果及儿童状况修改计划。欧皮还无偿为儿童家长提供咨询服务,走访指导,以及定期的专题培训。
欧皮课程：
1 ?星辰班（个训，小组，感统）
2 ?幼佑班（幼儿园模拟课程）
3 ?一年级准备班（幼小衔接课程）
4 ?公益讲座、家长培训
5 ?超能少年团（课外实践融合活动）
6 ?系统化评估、咨询指导
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