雷晓晨肯尼亚汉语零基础班汉字教学之我见-肯尼亚KUCI

雷晓晨 分技能教学模式是国内汉语教学单位的主流教学模式。一直以来，由于国外汉语教学课时量的限制，应用该教学模式的孔院并不多。但是在我任教的肯雅塔大学孔子学院，分技能教学这一模式推广得非常好。赴肯半年以来，担任零基础证书班的汉字课老师已经两个学期有余，汉字课教学也由最初的困难重重变成了现在的渐入佳境，以下就是我对于肯尼亚地区汉语零基础班的汉字教学产生的一点想法，写下来与大家分享。
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知己知彼，了解教学对象和教学难点
来肯尼亚之前，我曾在山东师范大学国际教育学院实习。当时班上的学生多以韩国学生为主，汉字基础非常好，所以我从未在汉字教学方面遇到过难题。但是对于写惯了拼音文字的肯尼亚学生来讲，简单的横、竖、撇、捺、点、提变成了他们学习汉语路上的拦路虎。为此，我花费了一段时间来了解肯尼亚学生的汉字学习难点，总结如下：
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教学对象的母语为拼音文字，拼音文字为线性文字，他们的书写习惯多以连写字母为主，绝大多数学生对于方形的汉字非常陌生。2
拼音文字并无严格的笔画，而汉字的笔画却非常纷繁复杂，对于习惯了天马行空“随意发挥”的肯尼亚学生来讲，让他们规规矩矩一笔一划的写汉字也真是一个不小的难题。3
部分肯尼亚人是“左撇子”，写字时既无端正的写字姿势也无正确的书写习惯，因此，当肯尼亚的左撇子遇上写汉字，那可真是难上加难。
此外，我还针对汉字教学的一些难点内容进行了总结：1
大多数汉字字形结构复杂，笔画较多。据统计，《常用汉字表》中的汉字平均笔画有11.2画，对于非汉字文化圈的肯尼亚学生来讲这无疑是个巨大的困难。2
汉字起源于象形文字，但是发展到现在现代汉字多以合体字为主，独体字较少，而一些失去象形表意功能的象形字、会意字、指事字在学生眼里都是难易学习的汉字符号。3
现代汉字笔画种类繁多，其中不少笔画区别度较低，这些不同的笔画在学生们眼中非常相似，往往是错写汉字的重灾区。4
在汉字体系中，笔画之间的不同关系是区别字形的重要手段。分离、相交、交叉是汉字笔画间的三种不同位置，对于肯尼亚学生而言，由于缺乏目的语学习环境，仅仅在课堂上接触汉语和汉字，只能靠死记硬背，这无疑又是一种沉重的负担。
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逐个击破，打好基础是关键
针对以上汉字课教学的特点与难点。只有从第一节课就开始帮助学生们树立汉字观念，了解汉字的特点掌握其书写规律，扎扎实实地讲授汉字的字形笔顺、基本部件、间架结构等基本知识才能培养学生们良好的汉字书写习惯并为以后的汉语学习打下坚实的基础。
具体来说，每个学期的第一节汉字课尤为重要，在肯尼亚学生的普遍认知中汉字真的是“天书”一般难度的文字了。身为汉字课的老师，首先要做到的就是告诉大家，汉字并没有想象中的那么难，汉字也可以非常有意思。为了打消大家的畏难情绪，我一般会选择一些独体字和几个非常有代表性的合体字进行讲解，让学生大致对于汉字的形体和组成方式有一个初步的认识，也有助于日后汉字课的顺利进行。例如，下图几个象形字及合体字会成为我第一节课的首选：

图1：象形字对比图

图2：合体字“众”

图3：合体字“明”
完成了第一节课的“汉字兴趣教学”后，我就会开始较为系统的汉字教学。由基本笔画教学入手，再到后几节课的派生笔画、汉字的笔画和方位、汉字的笔顺及书写规则。循序渐进地让学生了解汉字知识，潜移默化地培养他们良好的汉字书写习惯，对他们书写的汉字多加鼓励树立学生的信心，但同时，对于学生书写汉字时所犯的错误也要采取“零容忍”的态度，主动写一个正确的汉字让学生进行模仿。这样的日积月累，一个学期下来，学生们的汉字水平都会有很大的提高。
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巧借外力，高科技手段来帮忙
在两个学期的教学中，我发现依靠老师在课堂上的讲解对于学生的汉字学习是远远不够的。肯尼亚学生的汉语学习热情很高，给他们提供一些相应的帮助让他们进行课下学习十分有必要。因此，我推荐给学生几个可以同时展示汉字字义、读音、书写笔顺的手机软件帮助学生自己学习。其中：跟我学汉字、如何写汉字、中文笔顺、瀚品汉英词典等几个软件广受学生们的欢迎。此外，课下我也会分享给学生们一些与汉字相关的教学视频，此处，强烈推荐《三十六个字》、《汉字五千年》《中国文化纪录片——汉字》这三部视频都有相关的英文字幕，对于零基础的肯尼亚汉字学习者而言非常有帮助。
以上，便是我在肯尼亚教授两个学期汉字课后的一些经验与体会。也希望自己可以在以后的教学中不断提高自己的教学水平，发现更多更好的汉字教学方法。