为什么要跟孩子谈“障碍”（残疾）？-蒲江残联

残障人士出门在外时，经常会遇到这样一种尴尬：小朋友会长久注视，并且问你或家人，你的残障是怎么回事？残障人士往往想不到合适的答案。而此时更尴尬的是小朋友的父母，他们面对孩子在公共场合提出的这类问题更是猝不及防。大部分父母都希望教育自己孩子从小尊重、平等地看待残障人士，可他们确实不知道应该采用何种方式来教育孩子。
为什么要跟孩子谈“障碍”？
对于孩子来说，阎晶晶认识世界，密切关系到他们怎样定义自己、认识自己沐泽兰西小屋。无论孩子目前有还是没有某方面的障碍，例如言语障碍、运动障碍、视觉或听觉障碍、认知障碍、社交或行为障碍等等，认识人类的多样性，学习用平等、尊重和合作的态度对待别人，是孩子成长中重要的一课，也是“反偏见教育的目标。
既然如此，关于“障碍”的教育，就应该与语文教育、数学教育、安全教育、体育等其他教育一样，是贯穿孩子成长全过程而不是坐下来两个小时就完成的，是学校、家庭、社会共同努力的而不是推给家长负责的，是言传身教的而不是只讲大道理生活中却成为反面榜样的。
积极的障碍价值观教育，让孩子认识到人的存在多种多样，每个人都有自己的特点，无论是高矮胖瘦，用语言沟通或手势沟通，用轮椅或双腿行走，用热情拥抱还是更含蓄的方式表达亲密……并不存在谁更“好”或谁更“次/劣/坏”。每个人都有自己的长处，也有需要帮助的地方。同样申智秀，每个人都能通过努力御龙记，给别人以帮助，给社会以贡献。
有某方面障碍的孩子可得益于积极的障碍价值观终南望馀雪，减少因社会偏见和社会建构不公导致的自卑、焦虑等压力，更有利于发挥个人潜能，活出自主人生。
目前没有障碍的孩子，将更加得益于积极的障碍观教育。因为如果没有这样的教育， 他们很难了解、体会到有障碍的经历和感受，缺少机会质疑社会上占主流的“健能中心主义”。然而世界上没有谁能一生中完全避开障碍的影响。即使你现在没有障碍，难道100%没有车祸的风险？100%不可能因衰老而视力听力下降、体能减弱或患上长期疾四书五经六艺病？就算你全都没有汉京峰景苑，你的父母、配偶、子女、同胞、同事……呢？小时候完全不学习，怎能保证你长大了自然就懂得怎样以尊重的、积极的态度面对人生中必然遇到的障碍？
怎样跟孩子谈“障碍”？
【例子】4岁的萌萌跟着妈妈逛超市，迎面来了另一对母女，7岁的女儿坐在轮椅上，萌萌困惑地看着妈妈……
做法一：
妈妈蹲下来，微笑着平静地说：“萌萌，我看你见到这个小姐姐，好像有些问题想问，是吗？”萌萌说：“妈妈跳舞机脚谱，她的腿怎么了?”妈妈说：“有的人用腿走路，像你和我，有的人用轮椅走路，就像小姐姐。”萌萌说：“为什么小姐姐不用腿走路啊？”妈妈说：“因为小姐姐的腿跟我们的腿不一样蓝心网。”萌萌问：“怎么不一样啊？”妈妈说：“我也不知道，原因有很多夜半梳头。你想不想去问问？”萌萌：“想。”可是不好意思，躲在妈妈后面。
妈妈过去dstwo，礼貌地对另一位母亲说：“打扰了刘万鑫，我家萌萌第一次见到有人用轮椅，很好奇，想要问一些问题，请问你们愿不愿意回答？如果可以的话，她应该问您，还是问小姐姐呢？”对方母亲大方地说：“好恐龙特工队啊，让萌萌自己问姐姐好了。”
于是萌萌过去问问题，姐姐耐心回答，两个孩子聊起天来，从轮椅聊到了《冰雪奇缘》。小姐姐说：“艾尔莎的手就跟其他人不一样啊，点到什么就会变成冰，一开始她很不高兴，不过后来她学会了控制，这就变成她的魔法了！我也在学怎么控制轮椅，让轮椅变成我的魔法！”萌萌笑道：“轮椅魔法！”
做法二：
妈妈深吸一口气，皱起眉头一把将萌萌搂在怀里，说：“别看人家！要有礼貌！”
你说，哪种做法更有教育意义？
有人会觉得“提问的和轮椅母女吵起来怎么办？”“轮椅少女的母亲掌掴提问的母亲怎么办？”的确，迎面而来的陌生人，我们无从判断他们是否友善，主动上前问话肯定有风险。你就算是问路、问时间、问天气、问他们漂亮的发型在哪里做的包菜炒鸡蛋，都有可能被嫌。如果不愿意承受这个风险，就别问呗，自己回答孩子的问题也是可以的，不一定非要像例子那样跑过去问。说到底，人家只是在使用轮椅，并没有责任教育你家孩子。愿意谈那是人家乐于助人，不愿意谈也很正常。
如果真的以轮椅代步为奇耻大辱，有礼貌地问一句都要抓狂，恐怕会躲在家里不出门吧？即使心里难受，不愿意跟别人谈论，小姐姐的妈妈或者她自己只需平静回答：“抱歉，我不想谈论这件事。”萌萌的妈妈完全可以客气地接受拒绝谭玉龄，自己跟萌萌谈论什么是轮椅、为什么用轮椅，为什么她们不愿意谈论轮椅……这些非常有教育意义的话题。
要点总结：
1. 平静地使用准确、积极的语言描述障碍
例如，用轮椅行走，而不是“她的腿走不了路”
2. 鼓励孩子思考和提问，与孩子讨论，一起去寻找资料解答疑问，而非给孩子搪塞一个便利却没有帮助的答案：“她是残疾人。”
3. 强调人与人的不同、多样性，而非简单粗暴地将障碍等同于“不正常”、“不幸”、“痛苦”、“缺陷”、“无能”……
4. 强调学习和合作，而非简单粗暴的敬而远之
让孩子明白可以学习有关该障碍的科学知识，可以学习与有障碍人士互动的实用技能
5. 强调障碍并不是一个人的全部
引导孩子看到这个人除了障碍之外的其他方面欧阳剑平，特别是与孩子相似的方面（例如，都爱吃冰激凌，都喜欢玩滑梯等），以及这个人的特点（例如，爱笑、喜欢红色、带着一只小狗等）。在我们的社会，坦诚、平等、尊敬地谈论障碍是新鲜事。就像上世纪70年代末国门刚打开时，很多国人见到外国人觉得别扭，不知道怎么跟他们相处，也忍不住用猎奇、褒贬的态度谈论外国人打领带教程，是一样的。没有人天生懂得太阳从西边升起，都是学的。同样，没有人天生具备人类多样化的知识，以及怎样与跟自己不同的人合作共处的技能，这也得学。
来源：知乎专栏